《滥竽充数》教学设计.docx

《滥竽充数》教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 高年级语文课要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 （二）教材分析 《滥竽充数》这则寓言来源于《韩非子?内储说上》，主要介绍了战国时期,南郭先生虽然自己不会吹，却混在其中，没被发现。后来,由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”这个成语指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。 （三）学生分析 五年级学生已经接触过文言文，有一定的学习基础。理解分析能力有所提高，对于课文的分析理解可以放手让学生自学。教学时，应关注文体特点，关注学生的言语实践，将学生的身心聚焦在对人物内心的体悟与揣测上，让文本之言仿佛出于其自身，形成人物与语言相得益彰的妙用。 （四）教学目标 1. 知识目标：能够熟练地朗读课文.并能结合注释用自己的话讲述故事. 技能目标：通过理解课文内容使学生明白故事所蕴涵的道理。 情感态度：引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学。 学习策略目标：通过学生自主学习、小组合作学习等方式培养学生自主学习能力及互助学习的习惯 2.教学重点与难点 ①学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。 ②引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学. （五）教学策略 问题设计力求精细，富有启发性，引导性。能围绕教学目标，利用精心设计的问题引导学生带着任务进行积极自主的学习，由浅入深、由表及里地自我建构知识。 重视文本挖掘，体现语文性。问题设计，教学环节都立足文本，重视文本。注重语文教学中文本教学的地位，是符合新课程标准的内在精神的。 （六）教学用具 课件 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 谈话：同学们，中国历史，上下五千年。我们的祖先给我们留下了光辉灿烂的文化遗产。特别是那一个个富含哲理的寓言或者成语，到如今依旧光芒四射。 （二）导入: 今天，我就要考考大家。看图猜成语，不用举手，直接喊出来就行！看看哪位小朋友积累最多，反应最快！准备好了吗？（ppt出示图画） 寓言是文学作品的一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。寓言原来是民间的口头创作。我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。《滥竽充数》就是其中之一。选自战国《韩非子?内储说上》这是一篇文言文故事，这则故事仅用了44个字，却蕴含着深刻的道理，可见寓言的语言是比较精炼的，这也是文言文的特点。今天我们就一起来学习这篇寓言故事。 板书课题《滥竽充数》 （三）师生互动部分 一、 理解课题 1、解释“滥竽充数”的意思。谁能来给大家分别解释一下滥竽充数中的滥、竽、充数分别是什么意思？ 滥：失实的，假的。竽：古代乐器名，象现在的笙（shēng）。（出示图片）充数：凑数。 2、谁能来解释“滥竽充数”？ 滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领， 次货冒充好货。 二、作者介绍 三、学习文言文 了解了题目、作者，接下来我们就一起走进课文，看看这是一个怎样的故事。 1、课件出示文言文，范读。 齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食（lǐn sì）以数百人等。宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。 2、接下来就请大家练习朗读，看谁在最短的时间内读得最流利。要求:读准字音，注意停顿。 ?学生练习朗读 ?指名读 提问：这篇小古文中一共出现了几个人物，分别是谁？（板书） 3、读熟了课文，接下来我们还要理解意思。对照着注释，你看懂这篇小古文的意思了吗？学生小组讨论。 全班交流文言文内容： 齐宣王是个设么样的,你从那句话看出来？解释一下这句话的意思。 齐宣王使人吹竽，必三百人。 师：齐宣王的爱讲排场，喜欢大场面，让南郭先生有机可乘。 南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食（lǐnsì）以数百人等。 师：可是，好景不长。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。这个齐湣王喜欢的是怎样地吹竽？此时的南郭先生怎么办？ 宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。 4、谁能把整篇小古文的意思用自己的话说一说。 ?同桌互相解释 ?指名说 师：是啊，这会儿我可为南郭先生担心起来了。你想呀，他现在再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说，就是失业了。你想对南郭先生说些什么，你想给他什么忠告？你想对齐宣王或者齐湣王说些什么呢？ 【设计意图】注重文本情境的创设与营造，聚焦人物，在引导学生感知故事的过程中强化体验，通过给南郭处士的忠告，深入了解了解故事明白道理。 5、熟读成诵。朗诵比赛。 6、学了《滥竽充数》这则小古文，你得到了什么收获？或者你懂得了什么道理？和大家交流一下吧！ 滥竽充数的故事告诉我们：做人要有真才实学，作假充数的人他