做一名有智慧的老师 海淀实验二小 冯冬梅.docVIP

做一名有智慧的老师 海淀实验二小 冯冬梅 苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的老师，他应该热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子”。 当你面前出现了班中的几十个孩子的时候，你肯定会先将亲切温柔的目光停留在那些聪明伶俐，乖巧懂事的孩子身上。而对那些成绩一般，调皮任性的孩子，你的眼光可能只是很快地掠过，眼神可能也不再柔和。或许这就是你对孩子的偏见与不公平，其实每个孩子都同样期待老师的关注和喜爱，即使是那些经常惹事生非，让你“不得安宁”的“调皮鬼”。其时，这些调皮任性的孩子他们更需要老师的关注和期待，他们希望老师能看到他们的每一点进步，他们同样需要认同，需要别人的理解和宽容。面对这些学生和发生在他们身上的突发事件，我们老师在处理上需要更多的艺术和智慧，多给他一些特别的关爱，相信他，结果可能比你想象的更好，他会用特别的表现回报给你。 个案描述： 学生的自然情况： 于关浩然是我刚接班时从唐家岭小学转来的，刚开始我没有特别注意他，觉得他活泼、好动、聪明可爱，上课能认真听讲，只是听懂之后会玩玩手里的笔、橡皮等小东西。所以对他我只是在课堂上经常的提醒，让他专注于学习。 两个星期过后，他与班上的同学慢慢的熟悉了，我发现他与同学的关系非常不好，男女同学都经常给他告状，而且他与同学经常发生矛盾，爱急、爱动、任何事都不能吃亏，上课如果回答问题时答错了，其他同学笑了一下，他就会紧握拳头，疵牙咧嘴的，准备揍别人。 有一次，在课上，我叫他回答问题，他走神了，不知道我问的是什么。一个同学多嘴说了一句“他没听”，他就下座位走到那个同学身边，扬起拳头准备揍别人，被我制止。类似的事情在其他老师的课堂上也发生过。 在课间，他与同学们的摩擦和矛盾更多，越来越多的同学跟我告他的状，其他老师也跟我反映他的情况，我发现问题的严重性，便找他谈话，给他讲这样做是错的。 问题分析： 通过一段时间的观察和了解，我觉得于关浩然的智力正常，也有上进心。只是特别好动（医院检查后确定他患有多动症），特别好表现，特别希望得到老师和同学的关注。 换了一所新的学校，环境变了，要求变了，他还没有跟着转变过来，从跟他的交谈中以及和他父母的交流中，我发现原来的学校要求比较宽松，孩子没有养成许多好的习惯，而且习惯性地总是按照原来学校的要求去做，没有融入到这个集体中来。 另外，他们家是出租房屋的，他与那些房客的孩子在玩耍时有一种优越感，那些孩子不会对他说些什么不好听的，在玩耍时别的孩子都听他的。他把这种交往的技巧、玩耍的方式带到了学校，只要别人不按他的要求去做，玩耍时不以他为中心，他就用武力解决。 解决策略： 一、以人为本，与孩子进行心灵的沟通。 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵沟通的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于于关浩然这样特殊的学生，我只有亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。我在课余时间经常将于关浩然拉到身边，和他说些他感兴趣的话题，送他一些他喜欢的图片。跟他讲一些英雄少年的故事，用故事中的人物去激励他，和他商量以后一段时间的奋斗目标，答应他只要他改正一个小缺点，老师就答应他一个合理的要求。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地认识错误改正错误。 二、宽容以待 ，做孩子生活中的朋友。 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而不愿接受。因此，我告诉于关浩然：“你可以把老师当成好朋友，和老师说说心里话，做些好玩的游戏。老师有心里话，也会告诉你。好吗？”于关浩然兴奋地答应了。开始他仍然与同学处理不好关系，我就与他的家长达成默契，在家里和在学校分别教他如何正确的与同学建立友善的关系，同时我也教育其他同学要能看到每个同学的进步，不断地给他机会，鼓励其他同学与他建立平等、友善的同学关系。当他与同学发生矛盾时，教导他遇到这样的事应该怎么做？通过我和家长以及同学们的宽容和努力，于关浩然与同学的关系有了很大改观，而且上课也认真了，作业能按时完成。 我遵守诺言，只要他上课认真，作业完成得好，我就和他一起活动游戏，让他感受老师对他的信任和关心，感受到老师是自己的好朋友，让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活。老师应该通情达理，暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化特殊学生的工作中能达到事半功倍的效果。