小学体育课程的教学设计.pptVIP

何谓教学设计？ 　　教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。 “课标”对课程内容的设计 　　课程标准只是提供给体育教师一个完整的三级课程目标体系和一个内容的框架建议，没有规定具体的学习内容。这主要是考虑不同地区、不同学校之间存在着极大的差异。传统的体育教学大纲给全国的学校规定了十分具体的教学内容，虽然这样统一了教学内容，统一了评价的准则，但对许多不发达地区或农村学校来说，这种规定过死的内容是很难真正贯彻下去的。 “课标”对课程内容的设计 　　《课程标准（2011年版）》提出了“目标引领内容”的精神，这为全国广大体育教师指明了工作的方向，并具有一定的约束力。在目标的约束下，具体的学习内容完全由各校的体育教师根据学校和学生的实际情况来选择，当然，内容的选择要有助于学习目标的实现。 “课标”对课程内容的设计 　　需要特别强调的是，《课程标准2011年版》中运动技能包括六大类，即田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、民族民间传统体育活动类。六大类中，每一大类都包括若干运动项目，每一运动项目又包括多种运动技能。 体育教学设计的几个层次 　宏观层次：水平计划，要从学校具体的课程情境出发，注重构建校本特色。 　中观层次：学年计划、学期进度、单元计划，注重发挥承上启下的作用。 　微观层次：课堂教学计划，注重实效性与可行性。 体育课堂教学设计范例（简介） 　（该范例适应于体育教学展示或公开课） （水平　 年级） 单位： 地址： 任课教师： 指导教师： 联系电话： 一、教 师 简 介 小学体育教学设计的基本要素 （一）学情分析 （二）教学指导思想 （三）学习目标 （四）教学内容 （五）组织与教法 （六）教学流程 （七）单元计划（需说明课次） （八）课堂教学实施方案（教案） （一）学情分析 　　建议从两个分析学生的基本情况： 　从宏观上，分析本学段（水平、年级）学生的身心特征； 　从微观上，分析本班级在身体与技能基础、兴趣爱好、组织纪律等特点。 （二）教学指导思想 1、树立健康第一的指导思想； 2、贯彻终身体育的思想：兴趣激发； 3、落实学生主体的教学观念； 4、因材施教，注重区别对待。 （三）学习目标 学习方面目标是指期望学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面达到的学习结果，即期望学生通过体育与健康课程的学习在这些方面发生良好的变化。 学习目标概念的应用 需要强调的是，《课程标准》的“标准”和“目标”，都是针对学生而言的，即期望学生通过体育与健康课程的学习最终达成的学习结果，因此，无论水平教学计划、学年和学期教学计划，还是单元和课时教学计划，都应该使用学习目标这一概念。 （四）教学内容分析 　也可表述为教材分析，不要简单地把上课内容陈列出来。 　要进行必要的分析，主要是从学生特点和教学目标的角度分析。 　教学内容的选用和设计要注重运动技能的学练。 学会选择和设计教学内容 体现“目标引领内容”的思想。 符合学生身心发展特点。 充分考虑学生的运动兴趣与需求。 考虑学校本身的课程情境。 重视健康教育内容的教学。 学会选择和设计教学内容 　　尽管《课程标准（2011年版）》在每一大类运动中都例举了许多的运动项目，但这是例举，不是要求“必学”，主要目的是供学校和体育教师参考，学校和体育教师完全应该根据学校的实际情况，对每一大类运动中的基础上进行选择，选择后的某一项目中应该教什么技能，怎样教技能，完全由学校体育教师决定。 （五）组织与教法 教学组织：队伍的安排与调动、分组教学的运用、场地器材的布置等。 教学方法：常用的教学方法，主要包括讲解法、动作示范、游戏法、情境教学法等；新课程倡导的方法，主要包括自主学习、合作学习和探究学习等。 （六）教学流程 　课堂教学的主要环节，通常为4－6个环节，不要简单地套用准备部分、基本部分、结束部分。 　建议给每一个环节取一个名称，如预热身心、激趣导学、技能学练、体能发展、拓展提高、放松收课等。 （七）单元计划（需说明课次） 　在一个相对集中的时期内，对某个学习内容进行较为系统的学习或阶段学习，称之为单元教学。 　单元教学计划的三大要素：教学目标、教学内容、教学进度安排。 （八）课堂教学实施方案（教案） 　教学目标的设计 　教学内容的设计 　教学策略的设计 学习目标的表述 　要注意全面性：体质健康方面、运动技能方面、心理健康与社会适应方面等。 　要做到明确具体，不宜表述为发展学生体能，提高××技能水平等。 　要注意层次性：最重要的目标放在第一条。 学习目标范例 1、初步学习箱上前滚翻的完整动作，使70%的学生能在保护帮助