小学数学教学论作业2012.docVIP

填空题 第1题 (2) 分 可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，是＿智力阶段。 标准答案：形式运算 第2题 (2) 分 抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或＿的基础上。 标准答案：真实问题 第3题 (2) 分 建构主义学习理论强调培养学习者在真实的情境中进行＿。 答：问题解决 第4题 (2) 分 数学和文学的＿往往是相通的. 答：思考方法 第5题 (2) 分 现代数学教育发展史上，经历了四次大的改革运动，它们分别是新数学运动、 ＿、问题教学、建构主义。 答：恢复基础运动 第6题 (2) 分 数学活动教学的特征之一是重结果，更重过程和＿。 标准答案：体验 第7题 (2) 分 数概念由两部分组成，对数的理解和数的＿。 答：表达 名词解释 第8题 (5) 分 口算 标准答案：是不借助于任何计算工具，依靠思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法。是数字运算和代数运算的基础，是计算能力的一个重要组成部分。 第9题 (5) 分 直觉思维 是对问题的突然领悟、理解或给出答案的思维。 第10题 (5) 分 问题教学 标准答案：就是以积极探索的态度，提出新问题或综合运用已具有的数学基础知识、基本技能和能力，创造性地解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。 论述题 第11题 (15) 分 结合实际，论述数学游戏教学的意义。 标准答案： （一）激发和培养数学兴趣根据儿童的认知特点，通过组织各种观察活动，提供丰富的感性材料和接触现实生活的机会，使儿童体味到数学学习中的快乐，产生愉悦的情感，引发出学生学习数学的兴趣。 （二）培养和形成数学素养数学素养不是靠死记硬背现成的数学知识便能形成的，它必须在数学活动中养成，在用数学、做数学中养成。把数学活动组织成儿童喜欢的游戏，如扮演角色（扮演古人打猎记数、丈量土地，扮演数学家，模仿他们的言行举止、某个生活情节等）、猜想、竞赛、镶嵌、拼图、制作、创造等，可以有效地培养学生的数学素养。 （三）培养合作精神数学游戏是多个人共同合作进行的，游戏的愉悦氛围，能使处于其中的儿童解除自我中心，易于理解和接受别人。因为游戏的完成需要多个成员共同努力，而且相互之间需要有效合作，个体不仅要认识接纳自我，更要学会理解别人。 （四）培养创造精神 数学游戏给予学生足够的空间并让其参与到数学教学和数学活动中去，而参与的过程最能调动学生的积极性和主动性，并使其在做的过程中插上想像的翅膀。 （五）促进学生在发现中学习数学 基本知识、基本技能无论何时都应作为数学教育的根本基础而存在，因为它们是学生构建数学知识系统的基本要素。数学游戏强调让学生真正地理解数学知识，在发现中学习数学，并非简单的模仿运用。  第12题 (15) 分 结合实际，论述支架式教学模式。 标准答案： 支架式教学(Scaffolding Instruction) 实质是利用概念框架作为学习过程中的脚手架。 支架式教学由以下几个环节组成：  ①搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。  ②进入情境：将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。  ③独立探索：让学生独立探索。探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少而愈来愈多地放手让学生自己探索，促使学生自己最终能在概念框架中继续攀升。  ④协作学习：进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。  ⑤效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括三方面：第一，自主学习能力；第二，对小组协作学习所作出的贡献；第三，是否完成对所学知识的意义建构。 综合分析题 第13题 (20) 分 六年级学生学习了百分数应用题后，我与生理卫生老师联系，让他们来配制酒精消毒液；与常识老师联系，让他们配制浸制动物标本的福尔马林溶液等。又如让他们通过观察、调查，学校食堂每天做饭用去多少米，学生吃剩倒掉的又有多少，并经过百分比计算，作出数据统计，在晨会课上向全校学生公布，教育学生要爱惜粮食等等。还可开展如“购物”、“租车”等生活数学活动。请尝试用小学教学论的有关知识内容，分析上述教学活动与设计。 答：上术教学活动与设计主要是通过实践让学生自觉养成运用数学知识的习惯与能力。数学知识与现实生活的脱节，是目前小学数学教学中普遍存在的问题。书本知识运用于现实生活，往往以不同的活动形式为载体，在实践活动中完成的。所以，我总是配合教学进度，有意识、有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学”的系列活