数学人教版六年级下册反比例2.docVIP

《反比例》教学设计 江西省赣州市南康区赤土民族中心小学 卢普健 教学内容：人教版六年级数学下册反比例 教学目标： 经历探索两种相关联的量的变化情况过程，发现规律，理解反比例的意义。根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。 提高学生归纳、总结和概括的能力。 通过学习，渗透辩证唯物主义观点。 教学重点： 反比例的意义。 教学难点： 正确判断两种量是否成反比例。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、成正比例的量有什么特征？ 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应得两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量。 2、揭示课题。 这节课，我们一起来学习反比例。（板书课题：反比例） 看见这个课题，你们有什么问题？（学生提问） 那我们就带着疑问来学习，解决这些问题。 二、自主探索，发现问题。 （一）、教学例2。（课件出示） 1、观察课文例题情境图。 问：把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。从图中你看到了什么？ 杯里水的高度不相同。杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。 2、出示表格。 杯子的底 面积/cm2 10 15 20 30 60 ... 水的高度/cm 30 20 15 10 5 ... 请学生认真观察表格，探究下面的问题。 （1）表中有哪两种量？它们是两种相关联的量吗？ （2）水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的？ （3）相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少？ （4）你还能发现什么？ 探究小贴士： ?先独立探究，再小组交流。 ?如果有困难，可以打开信封，看看小提示。 3、归纳反比例的意义。 讨论交流得出：水的高度和杯子的底面积是两种相关联的量，水的高度是随着杯子的底面积的变大而不断变小的，而且水的高度与杯子的底面积的乘积总是一定的。 例如：30×10=20×15=15×20=…=300 积300，实际就是倒入杯子的水的体积。用式子表示它们的关系就是： 底面积×高度=体积 在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。 板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积（一定），反比例关系可以用一个什么样的式子表示？ 学生探讨后得出结果。 板书：xy＝k(一定) 反比例举例 1、想一想。 师：生活中还有哪些成反比例的量？ 在教师的引导下，学生举例说明。如： 大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。 教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。 长方形的面积一定，长和宽成反比例。 2、你还有什么疑问？ 如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课文“你知道吗”中的图像。 反比例关系也可以用图像来表示。 表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。 图像特征不要求掌握。 3、小结。 说一说成反比例关系的量的变化特征。 巩固练习，课堂小结。 （一）巩固练习 1、“做一做” 每天运的吨数/t 300 150 100 75 60 50 运货的天数/天 1 2 3 4 5 6 表中有哪两种量？它们是不是相关联的量？ 写出几组这两种量中相对应的两个数的积，并比较积的大小，说一说这个积表示什么。 （3）运货的天数与每天运的吨数成反比例关系吗？为什么？ 2．“练一练” 判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。(可以写出数量关系式看一看) 路程一定，速度和时间。 小明从家到学校，每分钟走的路程和所需的时间。 平行四边形的面积一定，底和高。 小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。 小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。 （二）课堂小结 这节课学习的是什么内容?反比例关系的意义是什么?用怎样的式子表示x和y这两种相关联的量成反比例?判断两种量是不是成反比例，关键是什么? 四、布置作业 作业： 第51页练习九，第8题、 第9题、第10题。 板书设计 反比例 两种相关联的量，一种量变化，另一种量 底面积×高度=体积（一定） 也随着变化，如果这两种量中相对应的两个 xy=k（一定） 数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的 量，它们的关系叫做反比例关系。 六、教学反思 本节课学生对一般的“量”这一词