人教版语文园地一语文教案及课后反思(推荐).docxVIP

人教版《语文园地一》语文教案及课后反思(推荐) 　　　　《语文园地一·介绍家乡景物》课后反思1　　如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与同学分享相互的考虑、见解和知识，交流相互的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一起发展。交往昭示着教学不是教师教、同学学的机械相加，保守的严格意义上的教师教和同学学，将不时让位于师生互教互学，相互将形成一个真正的“学习一起体”。　　要说阅读教学时，师生互教互学，分享相互的考虑、见解和感受倒是容易，但是识字教学则不然，总觉得比较单调。　　可以说，汉字是世界上最有意思的文字，也是最难认和最难写好的文字。一点细微的变化会使它摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。永远忘不了读师范时的俺在一次心理学作业上将“展”字多写了一撇，老师批改作业时为俺写下了一个正确的“展”字，老师的细心使俺感动不已，再也没有写错“展”字。自身当了老师后，每当教“展”字，俺总忘不了提醒同学不要多一撇，提醒自身要教好同学。可是，在识字教学中，经常事与愿违，你怎么提醒他们注意写正确，可总有同学记不住，似乎是越提醒越出错，他们对局部汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，俺教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵，几次实践后，许多小朋友在字形的掌握方面大有出息。　　记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背背”这个训练内容，其中包括１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。有：群芳吐艳、万紫千红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。　　教学前，俺安排同学预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，俺用开火车的形式让同学背词，自身随即写词，当写到“万紫千红”这个词中的“嫣”字时，俺的笔停了一会，当时俺还真记不清这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。于是，俺准备去看课本，并老实地说：“这个字很难记，老师都记不清了。”俺的话音刚落，没想到小朋友们异口同声地说：“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就行了。”　　听了同学的分析，俺既高兴又难为情，忍不住埋怨自身，天天教同学学会记字，学会拆字，自身却记不住字。埋怨自身的同时，俺又连声赞扬小朋友们：“你们真棒！谢谢你们，谢谢你们教俺记住了‘嫣’字。看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方法。老师没有白教你们，你们都能教老师了。”在俺的赞扬声中，小朋友们越说越带劲，一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。　　看着小朋友们一个个仔细地看着字后自信地说着每个生字的组成时，俺庆幸，俺赶上了教改这辆新型列车，使俺知道师生要实现教学相长和一起发展；俺自豪，俺没有被“师道尊严”所左右，俺的老实换来了同学的自信；俺高兴，俺的同学有了主动识字的兴趣；俺幸福，俺的同学也能教俺了。俺相信，俺和小朋友们的“互助”会使课堂气氛更活跃。