数学人教版六年级下册《圆柱与圆锥复习课》.docVIP

STILE教学设计方案 学 校 越秀区东山培正小学 指导教师 赵红 年 级 六年级 人 数 41人 活动主题 《圆柱与圆锥》整理与复习 活动说明（目的和主要内容） 在整理与复习本单元之前学生已经学习了圆柱和圆锥两部分内容，包括圆柱的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积、圆锥的认识和圆锥的体积。教材每一节内容都按照“特征——表面——体”的基本模式，从图形的基本认识深入到相关面积及体积的计算， 由浅入深，循序渐进，学生对圆柱和圆锥的理解逐步深入。而本课就是在此基础上让学生利用可视化思维工具对知识进行整理、归纳，培养学生归纳和整理的能力，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。 活动目标 教学目标 学习能力培养目标 （1）知识与技能：引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 （2）过程与方法：利用可视化思维工具对知识进行整理、归纳，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。 （3）情感、态度、价值观：通过整理、交流、合作、探究等体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。 ? 1.通过探究活动，培养学生自主获取知识与概括知识的能力。 2. 在练习、讨论、合作中提高学生合作学习的能力以及运用知识解决实际问题的能力。 资源准备（资源类型可以是：文本、照片、实物、多媒体、网站……） 1．多媒体课件 2、思维导图、韦恩图和PMIQ评价表的模板 学生主体活动设计 自主学习活动 1、带着问题，观看微视频 （1）如果把一张长方形的纸贴在小棒上，快速转动，转出来的是什么形状？ （2）如果把一张直角三角形的纸贴在小棒上，快速转动，转出来的又是什么形状呢？ 2、观看后认真思考： （1）长方形的长、宽与圆柱分别有什么关系？ （2）直角三角形三条边与圆锥有什么关系？ 3、用实物演示、说明。 协作学习活动 利用可视化思维工具进行小组合作学习 （1）小组内展示，选出优秀作品； （2）各小组按分工向其他组的组员汇报，再由其他组的组员提出问题或建议，该组成员作出解答； （3）各小组根据他人的意见完善思维导图； （4）各小组上台汇报。 教师指导活动设计 (在各环节都加上学生学习能力、思维能力培养的说明) （一）由面到体，揭示课题 1、同学们，如果把一张长方形的纸贴在木棒上，快速转动，转出来的是什么形状？（播放微视频）（板书：圆柱） 思考：长方形的长、宽与圆柱分别有什么关系？ 生：用实物说明。 长 高 长 高 宽 底面圆的半径 长方形 圆柱 长 底面圆的半径 长 底面圆的半径 宽 高 长方形 圆柱 2、那如果把一张直角三角形的纸贴在木棒上，快速转动，转出来的又是什么形状呢？（播放微视频）（板书：圆锥） 思考：直角三角形三条边与圆锥有什么关系？ 生：用实物说明。一条直角边 一条直角边 高 另一条直角边 底面半径 斜边 母线 三角形 圆锥 质疑：刚才，通过微视频，我们看到了面的旋转变成了体，关于圆柱和圆锥，我们学过它们的哪些有关知识？（特征、表面积、体积） （课件展示思维导图） 师：每一个单独的知识点都像一颗颗宝贵的珍珠，只有把它们串起来才能变成一条漂亮的项链，宝贵的珍珠才不容易丢。这节课我们就把圆柱与圆锥的知识进行梳理，把它们串成一条数学项链。 （二）共同参与,构建知识网络 （课前布置学生预习，回忆所学，运用可视化思维工具整理知识。） 1、师：同学们在课前已经运用可视化思维工具对圆柱、圆锥这两部分知识进行了初步的整理。下面请你们以小组为单位，互相交流，看谁整理得既全面又合理。 2、小组内展示,选出优秀作品； 3、各小组按分工向其他组的组员汇报，再由其他组的组员提出问题或建议，该组成员作出解答； 4、各小组根据他人的意见完善思维导图； 5、各小组上台汇报。 【设计意图：对所学知识进行整理和复习是学生学习数学的一种重要形式，此环节改变了传统的老师问，学生答，老师写的整理方式，让学生自主梳理知识，展示、讨论，经历整理的过程，实现个体学习