我的诊断梳理报告32418.docxVIP

我的诊断梳理报告模板 我的诊断梳理报告 姓名 教龄 学校 任教年级学科 七年级数学 文件学习 HYPERLINK /s?wd=%E4%B8%AD%E5%85%B1%E4%B8%AD%E5%A4%AE%E5%AE%A3%E4%BC%A0%E9%83%A8tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjzrsv_dl=gh_pc_zhidao \t /question/_blank 中共中央宣传部、教育部《关于中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确指出：弘扬和培育民族精神是中小学全部教育教学活动的共同任务，各学科教学内容中蕴涵着丰富的民族精神教育的素材，要把它有机地渗透和融合到各学科的教学活动之中。为此，教师们要找到优秀传统文化与数学学科的结合点，将优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学文化素养，提高学生的爱国主义精神和民族自豪感。在数学课堂教学中渗透传统文化教育要坚持持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目的。 学科教学 挖掘数学的数形之美，弘扬优秀传统文化 　　 挖掘数学图案的数学思想 体会传统文化之美。我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在教学 HYPERLINK /s?wd=%E3%80%8A%E5%9B%BE%E5%BD%A2%E4%B8%8E%E5%8F%98%E6%8D%A2%E3%80%8Btn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjzrsv_dl=gh_pc_zhidao \t /question/_blank 《图形与变换》时，先展示给学生一些战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸、年画、脸谱等等吉祥图案，然后让学生搜集有关图案的资料，了解每幅图案的出处、年代以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法，知道了图案的来历和发展;了解了祖国灿烂辉煌的文化，培养了学生热爱祖国文化的情感。 　　二、渗透名人成长历程，培养学生的人文精神 　　在初中七年级数学教材中，有许多反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例。在课堂教学中，教师应该向学生介绍这些古代数学家们为追求真理而坚持不懈，面对挫折仍执著追求的精神，帮助学生树立学好数学的信心，正确看待学生在学习过程中遇到的困难，引导学生学习数学家的优秀品质。如在教学 HYPERLINK /s?wd=%E3%80%8A%E5%9C%86%E7%9A%84%E5%91%A8%E9%95%BF%E3%80%8Btn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjzrsv_dl=gh_pc_zhidao \t /question/_blank 《有理数》时，介绍古代发现数的过程；介绍我国数学家华罗庚取得的举世瞩目的成果和付出的辛苦卓绝的劳动;介绍古代和现代数学家成长的励志故事，激励学生以他们为榜样，向他们学习，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。 　　三、开展数学研究活动，体验传统文化的价值 　　传统文化教育的渗透不能只局限于课堂上，还应与课外探究有机结合。为此，笔者利用信息技术设计一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动，让学生在活动过程中感受传统文化的悠久历史和对世界文化的影响。 如教学 HYPERLINK /s?wd=%E3%80%8A%E8%AE%A1%E7%AE%97%E5%B7%A5%E5%85%B7%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E3%80%8Btn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjzrsv_dl=gh_pc_zhidao \t /question/_blank 《数据的收集、整理与描述》时，利用信息技术设计条形统计图、扇形统计图、直方图能直观反应数据变化情况，能让学生一目了然。这些实践活动不仅改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣，而且也使他们了解了我国传统文化中的许多精髓，体会到了数学的应用价值。 　　总之，在中学数学课堂教学中渗透传统文化教育的途径和方法是多种多样、丰富多彩的，教师应让传统文化渗透到教学实践中，努力让学生在学习数学的过程中，受到中华传统文化的感染，产生共鸣，体会到传统文化的价值所在，为学生的终身发展奠基。 研修现状 改革开放以来,中华优秀传统文化教育在弘扬与传播取得了不俗的成就。但在此过程中,随着市场经济的强烈冲击导致文化传播的低俗化,历史原因造成的缺乏文化批判鉴别能力、传播过程中过于推崇受众至上等问题。在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，中华民族