法语运动动词的教学途径从语义与句法的角度切入.PDF

法語運動動詞的教學途徑─從語義與句法的角度切入 19 法語運動動詞的教學途徑 ─從語義與句法的角度切入 王 鵬 1. 前言 運動動詞(verbe de mouvement)在外語教學中是一個值得研究的領域。然 而，由於漢語與外語的運動動詞範疇差異太大，所以比較語言學的途徑不容易 爲外語教學提供實質的貢獻，直接探討特定外語的運動動詞特徵較為實際。以 俄語為例，運動動詞可以藉由體(вид)範疇表達一次性或多次性的行為，而動詞 本身可以容納方向性的語義，另外，動詞前綴(префикс)也具有描述這個動作特 徵的功能。由於俄語運動動詞擁有鮮明的語法特徵與範疇，在教學上可以就 「動 詞的體」、「詞彙語義」與「構詞方式」進行系統化的教學。反觀法語，一系列 的特徵導致法語運動動詞的教學不易被系統化：運動動詞透過複合過去式(le passé composé)與半過去式(l’imparfait)表達動作的一次性或多次性；利用半助動 詞(semi-auxiliaire)表達動作的持續、開始或結束；1透過不同前置詞所引導的補 語表達運動動詞的方向意義；另外，運動動詞本身就含有描述這個動作特徵的 語義，然而語義的浮動增加了動詞分類的難度。總的來說，法語運動動詞的教 學應著眼於四個方面：「動詞時式」、「半助動詞的搭配」、「地點補語的前置詞」、 「動詞本身的詞彙意義」。由於這四個方面牽涉層面包括語義與句法，故本文將 從這兩個角度切入，探討關於法語運動動詞教學的問題。 法語動詞的時式變化，標誌了這個動詞所描述的動作在語境時空中的行為 1 關於法語助動詞與半助動詞之間的劃分，各家看法不一。有些較晚近著作劃分出半助動詞以 便與構成過去複合式所使用的助動詞 être 與 avoir 區別。這些半助動詞有時是一個動詞，也可 能是動詞詞組。如果單就時間的情態意義來考慮，我們可以列舉出 commencer à, être en train de, cesser de ，它們的功能是表示一段持續的時間(la durée) 、行動的開始(le début d’une action)或結 束(la fin d’une action) 。而同樣的詞組被另一些學者劃歸在「情態助動詞」(auxiliaries of aspect) 的範疇中，而非半助動詞。詳參 Delatour Y., Jennepin D., Léon-Dufour M., Mattlé A., Teyssier B. Grammaire du Français : Cours de Civilisation Française de la Sorbonne. Paris : Hachette, 1991. Pp.20-21. 與 Judge A. and Healey F. G. A reference grammar of modern French. Baltimore, Md. : E. Arnold, 1985. Pp.124-125. 以及 Chevalier J.-C. Grammaire du français contemporain. Paris : Larousse,1964. P.328. 20 外國語文研究第四期 特點，運動動詞當然也不例外。然而，本文不擬深入討論時式變化所賦予運動 動詞的語義內容，因為從教學的角度來看，這個問題固然非常重要，但是與普 通動詞並沒有教學方法上的差別。而半助動詞與運動動詞的搭配多半屬於邏輯 與語義的教學，一般在教學上所遭遇的困難較少。本文的論述將從運動動詞教 學中較為複雜的問題開始：地點補語的前置詞。這個部分將配合動詞本身的詞 彙意義一起討論，並旁及時式與半助動詞的基本概念，目的在劃分出不同性質 的運動動詞，以俾更進一步探討位移型運動動詞(verbe de déplacement)與方向型 運動動詞(verbe de direction)的在語義上的基本差異，以及兩者在句法上的個別 特徵。 在探討運動動詞的語法及句法特點之後，我們將利用本文的後半段篇幅提 出一套運動動詞的教學程序與課堂建議以供參考。 2. 不同性質的運動動詞與地點補語之間的關係 運動動詞複合過去式(le passé composé)的構成是教學重點之一。事實上， 我們可以利用運動動詞構成過去分詞 (le