数学人教版六年级下册有趣的平衡 教学设计.docVIP

《有趣的平衡》教学设计 什邡市国人小学 杨波 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第114—115页《有趣的平衡》。 教学目标 1、学生通过生活中平衡现象的实验，发现“左重量×左刻度=右重量×右刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。发现当“左边的勾码数×刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。 2、通过生活经验的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。 重点难点 平衡规律的寻求和运用。 教具学具 课件、杠杆尺、钩码、小组活动记录单。 教学过程 一、导入课题，理解“平衡” 师：请看大屏幕。看这几幅有趣的图，它们反应了一种相同的现象，是什么？（课件：跷跷板、天平等图片） 生：平衡。…… 师：(教师板书课题)今天我们就来研究《有趣的平衡》现象。这里的平衡实际指“水平平衡”，后面简称“平衡”。 师：你觉得平衡与什么有关?和同桌说说。 生：重量、质量、距离…… 师：实验，杠杆尺的左右两端距离相等，左右各挂多重的钩码可以使得杠杆尺平衡？ 生：一样重的钩码 师：说明平衡与什么有关？ 生：重量 师：实验，现在有重量相等的钩码，分别把它们挂在杠杆尺的什么位置，可以使得杠杆尺平衡？ 生：距离中点一样长的位置 师：说明平衡还与什么有关？ 生：距离 师：板书 二、探索平衡规律 师：刚刚杠杆尺两端的距离相等、所挂钩码质量相等，使得杠杆尺平衡。除了这种状态，在杠杆尺左右距离、质量不相等的情况下，杠杆尺也可以平衡。下面我们就用实验来探究还有什么状态也能让杠杆尺平衡。 小组实验：实验探索 师：每组都有实验器材，包括杠杆尺和钩码。请在杠杆尺左右两端不同距离挂不同质量钩码，使得杠杆尺平衡。 活动目的明确了吗？再来看看活动要求。(出示课件) （1）组长负责分配工作，让每个组员都参与进来； （2）实验前先调整杠杆尺两端游码，使得杠杆尺平衡； （3）每组至少研究出3组数据，记录员做好记录。 师：明确要求了吗?开始吧。 学生汇报: 总结规律 师：谁来说说杠杆尺平衡时，左右距离和质量分别是多少？ 生：我代表第？小组来做汇报。我们组的杠杆尺平衡时左边距离是2cm,质量是50g，右边距离是1cm，质量是100g； 师：哪个小组也发现了这组数据？ …… 师：在这些杠杆尺两端距离、质量均不相等的情况下天平也平衡了，这时左右数据有何联系呢？ 生：左距离×左质量=右距离×右质量 师：他的发现是否适用于每组数据呢？谁来黑板前验算下？ 抽象概括 师：现在你能把刚才找到的规律用一段话或一个式子表示出来吗? 生：左距离×左质量=右距离×右质量 …… 师：你看懂他的式子了吗？看懂了什么？ 师：你们真了不起，刚刚大家的发现就是物理学上非常著名的“杠杆原理”。给自己鼓鼓掌！ 有根据的猜想 师：我们还能找到这样的某组数据，使得杠杆尺平衡吗？能找到多少组？ 生：能找到这样的无数组。 师：你们猜想的数据能满足要求吗？根据是什么？ 生：等式的基本性质 师：表示两端的质量和距离的数据只能是整数吗？ 生：不是，分数和小数也可以。 师：同学们运用很到位，想到了小数，这样就把取值范围扩大了，这不仅仅是数据的变化，更是拓宽了数据的研究范围! 练习：体会平衡和反比例的联系 师：请完成题卡一，尽量使自己填写的数据有序。 生：… 师：说说你的发现 生：质量变小，距离扩大；距离缩小，质量扩大… 生：师：这让你联想到以前学习过的哪个知识? 生：反比例的知识。 师：具体说说 生：如果两个数的…… 巩固练习 师：请完成练习题卡二 师：这组数据有没有什么规律可循呢？说一说 （六）提升练习 师：敢接受更难的挑战吗？ 师：（ppt）你见过杆秤吗？它的操作原理是什么？ 师：和你的同桌说一说。 师：说给大家听一听。 有一个商人很不老实，他有一架动过手脚的天平，天平的两臂不等长。一位老伯给他送50kg白菜，他把白菜放在天平臂较短的一端，结果天平却显示45kg（出示一个动态问号）；当他把白菜卖给饭店时，却把50kg的白菜放在天平臂较长的一边。你知道这其中藏着什么样猫腻？ 三、课外拓展、总结 师：孩子们，阿基米德曾说：“假如给我一个支点，我就可以撬动地球”。有人听到他的这个言论后嗤之以鼻，今天这节课后你怎么看？ 师：你收获了什么？ 师：（总结）用数学的眼光去看现象，你不仅会发现数学魅力无限，还能从中体会到无穷的乐趣，希望你能在数学的世界里学得快乐！ 板书设计 有趣的平衡 反比例 质量×距离=质量×距离 50×2=100×1 100×4=200×2 ……