人教版三年级上册风筝教学设计.docxVIP

人教版三年级上册《风筝》教学设计 　　读，感受一份快乐　　──人教版三年级上册《风筝》教学设计　　广州市番禺区石基镇罗家桥虹小学　陈伟华　　　　教材简析　　本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。　　教学对象分析　　三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点，在教学中引导学生在读中理解，在读中想象，在读中感受。让学生在读中走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。　　教学目标　　1．会认5个生字，会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。　　2．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。　　3．领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。　　教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。　　教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。　　教学策略：　　诵读感悟法，读写结合法　　课前准备：　　教学准备：多媒体课件　　学生准备：（一）放一次风筝。（二）搜集风筝的资料。　　课时安排：二课时　　第一课时　　【主要目标要求】　　1．会认5个生字，会写12个生字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。　　3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。　　【教学过程预设】　　导入，激起快乐　　师生交流：秋天中最喜欢的活动。　　师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，最好的活动是什么？昨天我们也放了一次风筝，你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗？（结合学生汇报播放学生放风筝时的相片）　　引出课题，板书课题。　　师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗？在中国，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗？二年级学过的古诗《村居》中从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史，你搜集到有关风筝的哪些资料？从哪搜集到的？　　交流课前搜集关于风筝的资料。　　自读资料袋，了解相关信息。　　导入课文。　　师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不高，老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第十课──风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。　　初读，初领快乐　　（一）自读课文，要求：1.边读边标出有几个自然段，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。　　（二）学习生词。　　（三）再读课文，归纳主要内容，理清脉络。　　师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？──哪些自然段写了做风筝的情景？哪些自然段写了放风筝的情景？哪些自然段写了找风筝的情景？　　品读，感受憧憬　　（一）学习第一自然段，了解总起段的作用。　　（二）自读课文第二自然段，思考：我们在做风筝时的心情怎样？边读边想，画出相关的句子。　　（三）品读做风筝时的句子。　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。　　1.引导联系实际理解词语“精心”。　　2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。　　3.引导走进角色，通过想象：假如让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希望它能怎样？理解词语“憧憬”，并相机指导朗读。　　（四）品读做好了风筝的句子。　　1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。　　2．理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。　　四、布置作业，延伸快乐　　第二课时　　【主要目标要求】　　1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。　　2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。　　3.熟练地朗读课文。　　4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。　　【教学过程预设】　　回顾，重温憧憬　　复习课文主要讲了哪几个情景？　　师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？结合板