数学人教版六年级下册圆柱的体积计算公式.docVIP

2016——2017年度“一师一优课，一课一名师” 交互式白板教学创新推优课例教学设计表 一、基本信息 学校 天水市秦州区东十里小学 课名 圆柱的体积计算公式 教师姓名 马保定 学科（版本） 数学（人教2011版） 章节 第三章第3节 学时 第一学时 年级 六年级? 教学目标 知识与技能： 学生经历用切割拼合的方法推导出圆柱体积公式的过程，理解圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱体体积的计算方法。 过程与方法： 学生在自主探究的过程中，运用圆柱的体积解决简单的实际问题，培养学生独立思考及解决问题的能力。 情感、态度与价值观： 在学习中，获得良好的学习体验，适时渗透转化与极限的数学思想。让学生在不断增强学习自信心的同时，提高数学素养，感受数学的应用价值。 学习者分析 在之前的学习中，学生已经掌握了长方体、正方体、圆、圆柱的认识、求表面积等相关知识，比较熟悉圆面积公式的推导过程，为学习本节课的学习已建立了丰富的知识储备。本节课的主要目的是让学生能够在此基础上进一步亲历圆柱体积公式的推导过程，理解并掌握圆柱体体积的计算方法。 这一单元的中的每个小节都是按照“特征——表面——体”的基本模式，从图形的基本认识到表面积、体积的计算，体现了由浅入深、循序渐进的教学原则，使学生对圆柱知识的学习和理解逐步深入。掌握本节课的内容，不仅可以解决有关圆柱体体积计算的问题，进一步发展空间观念，还会为之后学习圆锥的体积计算打基础。 在课前的准备与复习中，我发现部分学生对圆面积公式的推导过程出现遗忘；长方形面积与体积、正方体的体积的计算掌握的不够熟练，为此我特意在本节课设计了相关的复习，目的是想结合学情实际，既达到温故而知新的目的，也让学生能够顺利完成本节课的学习任务。 教学重难分析及解决措施 重点：理解圆柱体积公式的推导过程。 难点：在自主探究的的过程中，运用圆柱的体积公式解决简单的实际问题。 解决措施：在复习圆面积公式的推导的基础上，借助实物演示，多媒体课件演示相结合的形式让学生亲历圆柱体积公式的推导全过程。并以新旧知有效迁移，问题驱动，激发探究欲，小组合作交流，学生板演及纠错反馈等方式，顺利突破本节课的重难点。 二、教学过程设计 教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 一、问题情境导入，旧知复习铺垫。（8分钟左右） 1.了解问题条件，引发学生分析思考，激发学习兴趣和探究欲望，寻求解决方法。2.切入复习圆面积公式的推导，复习旧知，打开新知之门。 1.借助多媒体课件呈现问题情境，并提出问题，引发学生思考。 2.师生互动问答，复习圆面积公式的推导。 以问题为驱动，设疑激趣。问题悬而未决，引发疑虑和思考，极力寻求解决问题的方法。 课件展示，动画演示，学生不自觉已进入情境，开始思考。有效唤醒深层记忆，重建认知结构，新知之门由此打开。 二、自主探究新知，亲历公式推导。（10分钟左右） 经历猜想与验证最后得出结论的过程，理解用切割拼合的方法推导出圆柱体积计算公式的过程 1.魔术游戏，师生互动表演。 2.结合课件动画演示圆柱变身全过程。 3.提出问题并思考。 4.猜想，验证，最后得出结论 5.板书课题及公式。 先以实物教具进行演示，再结合多媒体课件，动画操作演示，师生互动，生生互动，适时提出问题引发讨论和思考，学生通过自主探究活动，验证自己的猜想，最后得出结论，获得圆柱体积计算公式。 实物与多媒体动画结合演示，辅助魔术表演，激发出学生浓厚的学习兴趣；有序组织与操作，引导学生深入公式推导情境，一个个疑问打破，层层揭去外衣，最终显现真相；猜想得到了有力验证，问题与思考不断出现，不断交互推进，催生新知的生成，循序渐进，逐步达到了学习目标，知识彼岸隐约可见。 三、小组合作交流，灵活运用公式。（15分钟） 在小组讨论、交流的基础上，得到最终的验证结论，获得公式及变式，回到本节课一开始提出的问题，并轻松解决此问题。 1．学生小组合作，在讨论交流的基础上完成公式汇总与整理和作业单的填写。 2.通过指名板演和自主完成问题的解决。教师巡视，参与到各小组的活动中，形成积极互动。 3.自主整理，尝试，获得圆柱体常用的几个体积计算公式。 4.反馈，小结，评价。 小组讨论开始，及时下发作业单给每位学生，主要以互动问答的形式展开小组活动，最后完成结果汇报，并及时给予评价。回到本节课的驱动问题，顺利解决此问题，最后进行集体订正，个别纠错，反馈与评价。 按照预先设计，本环节必须运用多媒体投影设备，数码展台与课件演示反复切换操作，可由于是新装录课教室，所需投影设备安装不当，反复调试仍无法正常运行，最终无奈作罢，只好多以互动问答，板演等形式进行，完成此环节的学习活动，对此我一直深感遗憾。 四、课堂巩固练习，总结收获、评价。（10分钟左右） 课堂练习，基础训练，新知