数学人教版六年级下册数学思考第一课时教学设计.docVIP

《 数学思考》教学设计 横沙小学 梅小君 【教学目标】 （一）知识与技能：1、学生动脑自己寻找规律，并利用这些规律借角色实际问题，激发学生学习数学的兴趣。 2、理解列表法，知道哪些推断问题可以运用此方法。 （二）过程与方法：通过观察，归纳抽象出规律，培养学生的观察思维、抽象思维和推理思维。 （三）情感态度与价值观：体会所学规律在实际生活中的重要性。 【教学重、难点】 引导学生发现规律，找到数线段的方法。 一、游戏设疑，激趣导入。 师生互动. 师：同学们我想问一下我们班一共有几人？ 老师想跟你们班每一位同学握一次手，需要握几次？（比较容易） 创设情境，提出疑问：如果有8位同学，这8位同学每两个同学互相握一次手需要握几次呢？学生不容易说出 3、揭示课题：今天我们就来完成《数学思考》的学习。 二、逐层探究，发现规律。 1.?从简到繁，动态演示，经历连线过程。 师：同学们，用8个点来连线，我们觉得很困难，如果把点减少一些，是不是会容易一些呢？下面我们就先从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。、师：2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。 师：如果增加1个点，我们用点C表示，现在有几个点呢？（生：3个点） 如果每2个点连1条线段，这样会增加几条线段？（生：2条线段）那么3个点就连了几条线段？（生：3条线段） 师：你说得很好！为了便于观察，我们把这次连线情况也记录在表格里。师：如果再增加1个点，用点D表示，现在有几个点？又会增加几条线段呢？ 那么4个点可以连出几条线段？ 、 师：大家接着想想5个点可以连出多少条线段？为什么？（引导学生明白：4个点连了6条线段，再增加1个点后，又会增加4条线段，所以5个点时可以连出10条线段。）师：现在大家再想想，6个点可以连多少条线段呢？就请同学们翻到书第91页，请看到表格的第6列，自己动手连一连，再把相应的数据填写好。 2. 观察对比，发现增加线段与点数的关系。、 师：仔细观察这张表格，在这张表格里有哪些信息呢？ （引导学生明确：2个点时总条数是1，3个点时就增加2条线段，总条数是3；4个点时增加了3条线段，总条数是6；5个点时增加了4条线段，总条数是10；到6个点时增加了5条线段，总条数是15。） 师：那么，看着这些信息你有什么发现吗？ （学生尝试回答出：2个点时连1条线段，增加到3个点时就增加了2条线段，到4个点时就会再增加3条线段，5个点就增加4条线段，6个点就增加5条线段。每次增加的线段数和点数相差1。） 师也可以提问引导：当3个点时，增加条数是几？（生：2条）那点数是4时，增加条数是多少？（生：3条）点数是5时呢？（4条）6时呢？（5条）那么，你们有什么新发现？ 师小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数－1）。、 3．进一步探究，推导总线段数的算法。 （1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。 师：同学们，我们知道了6个点可以连15条线段，现在你们有什么办法知道8个点可以连多少条线段吗？ （尝试让学生回答，学生可能会从7个点连线的情况去推理8个点的连线情况。） 师追问：如果当点数再大一些时，我们这样去计算是不是很麻烦呢？ 师：我们先来看看，3个点时，可以连多少条线段？你是怎么知道的？ 、生：2个点连1条线段，增加一个点，就增加了2条线段，1＋2＝3（条），所以3个点就连了3条线 （贴示黑板条： ） 师：接着想想4个点共连了6条线段，这又可以怎么计算呢？（贴示：） 师：计算3个点连出的线段数时，我们用了1＋2，再增加1个点，就在增加了3条线段，我们就再加3，所以列式为1＋2＋3＝6（条），那么按着这个方法，你能列出5个点共连线段的算式吗？（根据学生回答，贴示：）? （2）观察算式，探究算理。 师：下面，同学们仔细观察看看这些算式，有什么发现吗？ （3）归纳小结，应用规律。 师：现在我们知道了总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。同学们，你们明白了吗？ 师：下面我们运用这条规律去计算一下6个点和8个点时共连的线段数，就请同学们打开数学书91页，把算式写在书上相应的横线上！ 4．回应课前游戏的设疑，进一步提升。 （1）师：现在我们就知道了课前游戏的答案，在纸上任意点上8个点，每两点连成一条线，可以连成28条线段。有这么多条，难怪同学们数时会比较麻烦呢！看来利用这个规律可以非常方便的帮助我们计算点数较多时的总线段数。下面你们能根据这个规律，计算出12个点、20个点能连多少条线段？ （2）反馈 师：我们来看看答案吧！（课件示：12个点共连了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝45（条）， 师：2