数学人教版六年级下册《绿色出行》教学设计.docxVIP

《绿色出行》教学设计 鄂州市官柳小学：张婧 教学内容： 人教2011版小学数学六年级下册第105-106页相关内容。 学情分析： 六年级学生已学会利用网络收集信息，近年来，保护环境的呼声越来越高，学生通过自身的经历和新闻媒体，已深刻地感触到环境危机给人类带来的种种灾难，这些都为学习新知作好了一定的铺垫。当然在教学中也要充分调动后进生的积极性，给予他们方法指导，感受到数学学习的乐趣。 教学目标： 1、知识与技能：让学生经历计算和研究的过程，理解并掌握时间速度路程的关系以及总量和份数之间的关系等。 2、过程与方法：让学生体会研究和分析的过程，掌握调查研究的能力，通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、辨别、综合、概括、理解的能力。 3、情感态度价值观：培养学生猜想、创新、迁移、独立思考以及团队合作的能力。增强学生的数学意识，体验本节课知识在现实生活中的意义。并对学生进行德育教育，渗透绿色出行对于环保的意义。 教学重点：认识到绿色出行对于环境保护的意义。 教学难点：学会调查研究和分析出行方式的方法。 教学准备：课件、视频。 一、情境导入? 1、师：今天，我们不学习新的数学内容，我们来做调查研究，每个人争当调查研究的小高手。我们一起先来看看一段小视频。 师：看完这段视频，对于也生活在这样环境下的我们，大家有什么想法吗？ （预设：空气被污染了，雾霾比较严重，对大家身心不利。） 师：那同学们你能为此做些什么呢？ （预设：家里少烧煤，少乘坐私家车，多坐公交车。） 师：好的，同学们，你们太棒了，都有保护环境的意识。近年来，不健康的出行方式导致环境质量越来越差，为了还天空一片湛蓝，越来越多人提倡“绿色出行，低碳生活 ”。 今天我们一起来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。（板书：绿色出行） 2、出示课件，师：“看到这个课题，你想提出什么问题？” 预设： 生1：“知道了我们这节课的学习内容是绿色出行。” 生2：“我想知道什么是绿色出行？” 生3：“绿色出行和我们的数学课有什么关系？” 生4：“为什么要绿色出行？” 生5：“绿色出行有什么好处？” 3、师：大家提了这么多有价值的问题，这节课，我们就带着问题从数学的角度来研究 “绿色出行”方面的知识。 二、探究新知? 1、师：那到底什么叫绿色出行呢？向书本学习也是学习数学的一种方式，请同学们打开课本106面的资料介绍。（齐读） 师：说说看，你理解的“绿色出行“指的是什么？前面大家说的出行方式中，哪些属于“绿色出行”？（ppt） 2、师：平时大家的出行方式有哪些？哪些属于“绿色出行”？ “绿色出行”有什么好处？ 3、师：我们先来看一段文字资料。请一位同学来朗读一下。 师：张老师觉得你有当播音员的潜质，继续努力！请坐！ 4、在这段文字中，你觉得哪些文字不好理解？ 预设:生1:“保有量”是什么意思? 生2:“同比”是什么意思? 师：请同学们打开课本106面的资料介绍。（默读） 5、师：读完后，请同学们用自己的语言描述一下，你理解的“同比”是什么意思？（评价：你用了举例子的方法，让我们理解的很明白，请坐）书中补充了一个“环比”，请问“环比”是什么意思？在很多数据的分析中，很多时候都会用到同比和环比。 还有一个词“保有量”，课本上没有介绍，张老师课前上网查了资料,保有量指某个时间点上，一个地区已经注册的或者正在使用的汽车的数量。 6、接下来，我们来解决一个问题：(出示:每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克?合多少吨?全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳?) 师：要想解决前面两个问题，还需要知道什么条件？（生答一辆汽车平均每年行驶多少千米？）师评价：你有一双会发现问题的眼睛！那么，据调查…… 解决第三问还需要什么条件？（2011年末全国私人轿车汽车保有量4322万辆，师：这个条件在材料一中出现了。） 师：综合刚才的所有信息，请同学们在作业纸上独立完成第一题。 （师提示：由于数据比较大，请同学们在计算的时候要细心，注意单位的换算）生上台演示。 结合数据说明汽车给环境带来的危害。看到了吗?这么多二氧化碳排放了出来,我们每人都吸入了大量的汽车尾气,同学们从今天起一定要坚持“绿色出行”。 我们通过自己的计算，通过数学的算式，我们发现一辆汽车一年排放的二氧化碳量。看来数学和生活是息息相关的。 7. 结合实例，感知绿色出行人人有责。 师：接下来我们来看第2题。? （1）多媒体出示题目引导学生读题，理解题意。了解小明一家的出行方式，根据文字内容小组合作完成表格一，比较他们的出行方式并说说你有什么发现？ ? 出行方式 平均速度 单程用时 单程路程 爸爸 ? ? ? ? 妈