数学人教版六年级下册抽屉原理 教学设计.docVIP

六年级数学教案——《抽屉原理(新人教)》 　　【教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第68页。 　　【教学目标】 　　1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 　　2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 　　3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 　　【教学重点】 　　经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 　　【教学难点】 　　理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 　　【教具、学具准备】 　　每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。 【教学过程】 一、课前游戏引入。 师：同学们你们知道这个小游戏吗？对是枪椅子游戏。 如果有两把椅子，三个同学去枪（都要坐在椅子上），会有什么结果呢？ 　　生：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。 师：你们同意吗？ 　　师：大家都能做出准确的判断，那道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课，可以吗？ 二、通过操作，探究新知 　　（一）教学例1 　　1．出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？ 　　师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况（3，0）（2，1） 　 师：3个人坐在2把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢？ 　　生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔？ 是：是这样吗？谁还有这样的发现，再说一说。 师：“总有”是什么意思？ 　　生：一定有 　　师：“至少”有2枝什么意思？ 　　生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？ 　　师：那么，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？请同学们实际放放看。（相同的数字看做一种情况，师巡视，了解情况，个别指导。） 　　师：谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况。 　　（4，0，0） （3，1，0） （2，2，0） （2，1，1）， 　　师：还有不同的放法吗？ 　　生：没有了。 　　师：你能发现什么？ 生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 师：把3枝笔放进2个盒子里，和把4枝笔饭放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况，也能得到这个结论呢？ 　　学生思考——组内交流——汇报 　　师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下？ 　　组1生：我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 　　师：你能结合操作给大家演示一遍吗？（学生操作演示） 　　师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗？ 　　师：这种分法，实际就是先怎么分的？ 　　生众：平均分 　　师：为什么要先平均分？（组织学生讨论） 　　生1：要想发现存在着“总有一个盒子里一定至少有2枝”，先平均分，余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。 　　生2：这样分，只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了？ 　　师：同意吗？那么把5枝笔放进4个盒子里呢？（可以结合操作，说一说） 　　师：哪位同学能把你的想法汇报一下， 　　生：（一边演示一边说）5枝铅笔放在4个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 　　师：把6枝笔放进5个盒子里呢？还用摆吗？ 　　生：6枝铅笔放在5个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 　　师：把20枝笔放进19个盒子里呢？ 　　把100枝笔放进99个盒子里呢？…… 　　你发现什么？ 　　生1：笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。 　　师：你的发现和他一样吗？（一样）你们太了不起了！同桌互相说一遍。 师：如果是5枝铅笔放到3个文具盒里，总有一个文具盒至少放进几枝铅笔？ 生1：5÷3=1……2 至少数=1+2 生2：5÷3=1……2 至少数=1+1 师：小组讨论，实验操做验证。 ★8枝铅笔放进5个文具盒，总有一个文具盒至少要放进几枝铅笔？ ★13枝铅笔进9个文具盒，总有一个文具盒至少要放进几枝铅笔？ ★100枝铅笔进95个文具盒，总有一个文具盒至少要放进几枝铅笔？ 　　2．解决问题。 　　（1）课件出示：7只鸽子飞回5个鸽笼，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么？ 　　（学生活动—独立思考自主探究） 　　（2）交流、说理活动。 　　师：谁能说说为什么？ 　　生1：如果