数学人教版六年级下册数学思考找规律.docVIP

人教版六年级下《数学思考—找规律》 教学设计 一、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书?数学》六年级下册第100页例1及练习二十二1～3题 二、教学目标 1．通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。 2．可以尝试从简单的问题去思考，逐步找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。 3．培养学生勤于动手动脑的良好习惯。 三、教学重、难点 引导学生发现规律，找到数线段的方法。 四、教学过程 一、游戏设疑，激趣导入。 1、复习导入 师：同学们，一至六年级我们已经学习很多数学广角，学习了很多数学思想与方法。你能说说你知道哪些数学思想与方法吗？ 应用这些数学思想与方法可以帮助我们有条理地思考，简捷地解决问题。 今天，让我们一起运用数学思想与方法，来研究数学数学问题，找到其中的规律。（板书课时） 二、自主研究。 请你们拿出笔和直尺，来研究今天的第一个研究题：6个点可以连成了多少条线段？ 你能提出哪些研究的小目标？ 觉得我们要研究谁与谁之间的关系？（点数与线段条数之间的关系） 2、学生初步研究，时间为2分钟。教师巡视 3、整理问题，提出解决策略。 师：同学们，我们来看看同学们的研究成果。哪些地方让你感到困难？ （1）点多，画不好。 （2）连线和数条数的时候非常混乱。 （3）有重叠、重复，遗漏 这又怎么办呢？ a、从较少的点数开始研究。 b、每个点编号， c、按顺序的画和数 d、逐点记录，这样才能不重复，不遗漏。 刚才，我们研究这个问题时运用了化繁为简的数学思想，让我们运用化繁为简的数学思想来找规律。（板书课题） 三、逐层探究，发现规律。 1、 集体研究，体验与运用研究策略与方法。 （1）要连成线段，至少需要几个点？怎么编号？ （2）第3个点编号为？它又能连几条线段？体验有序 （3）为什么两个点才连了1条线段，而增加第3个点时却增加了2条线段？ 体验第3点与原有的2个点依次相连，所以增加了2条线段。 （4）3个点时一共连多少条线段？你是怎么想到的？ 师： 为了便于观察，我们把这次连线情况也记录在表格里。 2、合作研究， 你能像我们刚才研究这样，从较少的点数开始增加，编号、有序连接，从而解决我们要研究的两个研究目标：新增点数与线段条数之间的关系？线段总条数与6个点之间的关系？ 合作要求：两人合作，一人主研，从少到多，有序连接，边连边说边填表，另一人聆听与指导。 学生研究，老师巡视指导。 3、交流汇报，观察对比，发现新增线段数与点数的关系。 （1）2点-4点汇报：体验：编号、连接顺序、新增线段数、线段总数=原有线段数+新增线段数。 第1个点编号为？ 第2个点编号为？可以连几条线段？为线段AB；线段总数是多少条？ 第3个点编号为？可以新增线段几条？为线段AC、BC；线段总数是多少条？怎么得来的？ 第4个点编号为？可以新增线段几条？为线段AC、BC；线段总数是多少条？怎么得来的？ （2）5点-6点汇报：猜测并验证：新增线段数=原有点数=现有点数-1； 第5个点编号为？猜猜新增线段几条？你们同意吗？谁来能验证一下；线段总数是多少条？怎么得来的？ 第6个点编号为？猜猜新增线段几条？你们同意吗？谁来能验证一下；线段总数是多少条？怎么得来的？ （3）7点-8点汇报：运用规律：填写新增线段数，算出线段总数。 不线段，你能填写出7个点和8个点时新增线段数与线段总数吗？ （4）仔细观察这张表格，你发现了什么规律？ 新增线段数=原有点数=现有点数-1； 线段总数=原有线段总数+新增线段数 3．进一步探究，推导总线段数的算法。 （1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。 3个点连成的线段条数为： 4个点连成的线段条数为：（如果不知道原有线段总数，又该怎么列式？） 5个点连成的线段条数为：（如果不知道原有线段总数，又该怎么列式？） 6个点连成的线段条数为： 7个点连成的线段条数为： 8个点连成的线段条数为： （2）观察算式，探究算理。 师：同学们仔细观察看看这些算式，有什么发现吗？ 它们都是从1开始依次加的。最后一个加数为（点数减1） （3）归纳小结，应用规律。 师：现在我们知道了总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。同学们，你们明白了吗？ 4．运用规律计算总条数，抽出规律的数学模型 （1）师：下面你们能根据这个规律，计算出12个点、20个点能连多少条线段？（学生独立完成） （2）反馈 师：我们来看看答案吧！（ 12个点共连了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝45（条）， 师：20个点共连的线段数为： 1＋2＋3……＋17＋18＋19＝190（条）） 师： 提出问题：想一想, 计算n个点连成线段的条数可