小学高年段习作评价标准的解读.pptVIP

小学高年段习作评价标准的解读 海珠区教育发展中心 陈海燕 一、习作评价标准制定的背景和意义 1．评价标准制定的背景 新课程的实施 教学领域进一步深化实施素质教育 发展性评价实验 2．习作评价标准的意义 （1）老师们觉得作文难，难在哪儿？ 命题的不可知 评价的不确定 成效的长期性 训练的无序列 教材编写没有体现习作训练的序列性： 1．关注单元主题，但没有写作的训练系列 2．同一个单元，但有不同的主题（内容） 六上：想象成为大自然的一员；听音响想象；暑假生活（风景名胜，力所能及的事） 六下：难忘的第一次；有感触的事；漫画 习作批改标准的把握存在差异 “写具体，写清楚”在不同年段的把握 案例《妈妈回来了》 案例：五年级习作《新居》 《语文课程标准》：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 《语文课程标准》“能具体明确地、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 习作的定位 ——是“习作”，不是“创作”。 习作的要求 ——是“具体明确”，不是“主题鲜明”；是“文从字顺”，不是“生动形象”。 （2）《标准》的主要用途 作为规范学生学业评价的依据； 作为帮助教师把握教学尺度的指引； 作为我们对教师进行教学指导的方向及成效的评价标准； 作为我们对市、区、校各级各类学生学业评价进行监督和评价的依据； 作为帮助学生及学生家长理解教学及学业评价要求的重要途径之一。 二、习作评价标准的解读 （一）编写依据 国家颁发的课程计划、课程标准和目前正在使用的教科书是构建学业质量评价标准的基本依据。 教与学的现状是制订《标准》的重要参考依据。 社会及上级教育部门对义务教育阶段的教学要求及与初中教学的衔接需要是制订《标准》的重要参考依据。 （二）内容和体例 由“评价标准”和“评价示例”组成 “评价标准”以表格呈现，主要由三项组成 水平要求 具体评价标准 评价方式 水平要求 五年级上学期 1 ．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常见的标点符号。会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 6．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（应为：课内习作每学期8次） 各学期基本一致，不同的是： 4．学写发言稿和常见应用文。（五年级下学期） 4．学写演讲稿和常见应用文。（六年级上学期） 4．会写常见应用文，学写简单的叙议结合的习作。（六年级上学期） 六年级将第5点分列（标点、修改） 水平要求的依据 （1）根据课程标准提出的阶段目标要求。 （2）体现“三维目标”要求 情感态度价值观（第1、2、5点） 知识与能力（第3—6） 过程与方法（第5、6点） 2．具体评价标准 （1）有一定的文体要求 （2）结合各单元的习作内容 3．评价方式 （1）日常检查： 关注情感态度、过程方法。 （2）纸笔测评： 关注“三维”，突显能力。 “评价示例” 由“题目”和“要求”组成 三、习作评价标准的使用建议 1．指导教学工作 （1）注意比较各学期的文体侧重点 五年级上学期： 一般的写人记事记叙文、说明文 漫画 读后感、读书笔记、书信、建议书、梗概、简单的调查报告 五年级下学期： 看图作文 发言稿 书信及信封 缩写 简单的研究报告 六年级上学期： 听音响作文 尝试写诗歌 演讲稿 六年级下学期： 掌握前面所学的文体 景物描写 （2）注意比较各学期的具体要求 如：漫画 五年级上学期（P192） 指导看图、理解图意；编写故事，写启发 六年级上学期（P239） 指导联想、叙议结合 如：写人的习作 五年级下学期：（P213 例4） 写出人物的特点：侧重动作、语言、神态描写 六年级上学期（P238 例3） ： 侧重心理活动、环境描写 六年级下学期（P257 例2） ： 运用各种刻画人物的方法 如：写读后感 五年级下学期；概括主要内容，写出感受，联想有关的人和事 六年级：指导叙议结合的写法 （3）习作指导要抓住重点，突出难点 无需面面俱到 六上：想象成为大自然的一员；听音响想象；暑假生活（风景名胜，力所能及的事） 指导：听音响（P238 例2） 指导：想象成为大自然的一员（写出特点） 六下：难忘的第一次；有感触的事；漫画 （4）习作技巧指导要渗透在阅读教学中 案例 一件感人的事（五下） 2．作为命题依据 思考： （1）侧重习作能力还是习作内容，是否与教材同步？ （2）侧重学生