《散步》教学设计及教学反思.doc

教 学 设 计 课题：《散步》 课时安排：一课时 教学目标： 1、整体感知、理解文章思想内容。 2、品味富有表现力的语言。3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。 教学重点： 整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。 教学过程： 导入 多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》 二、“三读”课文 通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。 1、“一读”课文，整体感知内容。 （1）教师范读课文，学生听读，理解这篇课文写了一件什么事。 （这篇课文是叙事散文，请用一句话概括全文内容。） 教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？） 学生回答后老师总结，并出示幻灯片明确：（一家祖孙三代在初春的田野上散步。） （2）学生自由朗读课文，围绕“散步”这件事理出文章结构框架。 可指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。 师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时 母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是——爱幼。） （尊老与爱幼最好由学生总结出。） 2、二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。 （1）学生讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。 ??? 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）  （2）请学生有感情地朗读这一段  （3）提问：营造一个如此和谐的家庭，奥妙在哪？ ?? （引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”）  （4）投影出名人名言，学生一起朗读  ①老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。  ②哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。（培根）  老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。 3、三读课文，品味语言美 我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。  (1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子） (2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句） (3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析） ?老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子 进行赏析 他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。 赏析:我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老 而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。? 理解以下句子的含义： “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 明确： “世界”在这里大词小用，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 景物描写的作用：为情节展开作铺垫 三、教师小结 ?? ?赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》）  老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：  上联：全家四口早春散步互让互敬?  下联：祖孙三代风雨人生相亲相爱  横批：?和谐一家 把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。 板书设计： 我劝母亲散步 全家人一起散步 尊老 走大路（我） 尊 老 路线的分歧 走小路（母亲） 爱幼 爱 幼 分歧的解决 我决定委屈