数学人教版六年级下册《常见的量》教学设计.docVIP

纵向比较，促进知识系统化 ——《常见的量》教学改进与思考 教材简介 《常见的量》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册整理与复习中“数与计算”板块中的一节复习课，这节课主要复习小学阶段的的六大常见的量，包括：长度、面积、体积（容积）、质量、时间和货币（人民币）等计量单位。主要解决各计量单位的进率和同一种量不同单位的互化。帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化；并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力。 典型错例 错例一： 2.4时=（ ）时（ ）分 错解1：2.4时=（2）时(4)分 错解2：2.4时=（2）时 ()分 错例二： 用你的数学书( )本拼起来封面面积接近1平方米. A、100本 B、32本 C、12本D、2本 错解：①A ②C 错例三： 2.05dm3=( )L=（ ）ml 错解：2.05dm3=( 2 )L=（ 50 ）ml 原因分析 错例一： 1、错解1，学生不知道时间单位的进率，只简单地把原题中的数据进行了拆分。 2、错解2，学生把“（ ）时（ ）分”理解成了“（ ）时（ ）时”。 错例二： 选择A的同学：1平方米有点大，我想书的本数也应该有点多，所以选了100本。选择C的同学：我不知道怎么做想想100本、32本太多了所以选了12本。 ①显然学生在头脑中没有1平方米、1平方分米的清晰表象。因此估计面积大小的能力比较弱。 ②不能通过有效地计算来解决此类问题。 错例三： 通过访谈，学生都说没有看清题目，把“2.05dm3=( )L=（ ）ml”误看成“2.05dm3=( )L（ ）ml”，所以出错。确实，在批改时，我只在“2.05dm3=( )L=（ ）ml”下画了一条横线，这些学生马上恍然大悟，一次订正通过。 教学改进思考 小学阶段常见的量由于数量较多，要让学生有效的建立各个单位的大小概念，能熟练的进行各单位间的互化，并形成一定的方法。我觉得首先应当引导学生发现规律，学会寻找各个单位的合理参照物，帮助建立单位大小概念。其次要让学生对常见的量进行分类记忆，长度、面积、体积（容积）单位之间的联系，从而建立各相邻单位间的进率。最后要合理运用各种单位，帮助解决生活中的实际问题，体验数学的生活性。 教学改进设计 【教学目标】 通过整理和复习，进一步理解各个常见的量之间的联系和区别，掌握各类量相邻计量单位间的进率； 构建常见量的知识系统，体会计量单位的实际大小，会运用量的知识解决实际问题； 加强学生的数感体验，使学生对常见的量的计量单位大小有感性的认识，体验数学的生活性。 【教学重、难点】 重点：进一步明确常用的计量单位和它们之间的进率。 难点：帮助学生建立计量单位大小的表象。 【教学过程设计】 课前谈话预热，猜身高和体重。 激活经验，揭示复习主题 欣赏图片 师：美好的事物让人陶醉。先请同学们欣赏一组精美的图片！ 解读信息 师：当我们带着数学眼光，再去看待这些图片的时候，除了“美好”的感受，还能获得“数学”的滋养。 （课件补充如下信息） 杭州湾跨海大桥全长36千米。 安昌古镇一日游的门票为50元。 数学书封面大小约为2平方分米。 一瓶矿泉水大约有550毫升。 一部手机所占空间约是65立方厘米。 兰博基尼跑车百米加速大约只需3.5秒。 一个鸡蛋约重50克。 从这些信息中，你知道了什么？第一条信息知道了跨海大桥的长度，那么，其他几条信息又分别说明了什么？ 依次板书：长度、质量、面积、体积（容积）、时间、人民币、 揭示课题 师：长度、质量、面积、体积（容积）、人民币、时间，是生活中常见的量。（板书：常见的量）这节课，老师和同学们一起进行“常见的量”总复习。（板书：总复习） 理清脉络，优化复习内容 明确方向 师：对于“常见的量”，你觉得应该复习哪几个方面呢？ （学生回答引出：量的含义、量的单位、量的应用） 师：一节课的时间非常有限，咱们一口一个，吃不成胖子，因此这节课我们就复习三项内容。 （板书：含义? 单位?? 应用）生齐读 思辨“含义” 梳理：你觉得这六种量中，哪些量的含义容易混淆？ （学生大多会提到“体积”、“面积”和容积）能想个办法清晰区别“体积”和“面积”这2种量吗？ 指出：一个是平面的大小，一个所占空间的大小 师：现在能区分清楚了吗？还有不清楚的吗？ （2）练习：下列成语，分别让你联想到了哪一种量？ 师：老师有些词语，当你看到这些词语的时候，你能联想到这边的哪些量？ A、庞然大物（体积；形容非常大） B、一望无垠（面积：形容面积宽广） C、转瞬即逝（时间：形容时间过得快。师：有没有形容时间长的词语了） D、近在咫尺（长度：距离近） E、轻如