人教版六年级上册语文最后一头战象教学设计板书设计优秀教案.docxVIP

人教版六年级上册语文《最后一头战象》教学设计板书设计优秀教案 　　人教版六年级上册语文《最后一头战象》教学设计板书设计优秀教案　　湖南省刘亚雄老师《最后一头战象》参赛设计　　第一课时　　教材分析：　　《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。　　根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。　　教学目标：　　1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。　　2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。　　3．体会作者具体、细致的表达方法。　　教学重难点：　　通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。　　教学准备：　　相关课件　　教学过程：　　一、激情导入，揭示课题。（背景课件）　　1．激情导入。（播放视频）　　2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）　　3．这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。P121　　二、速读课文，了解主要内容　　1．这篇课文很长，有XX来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？　　2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？　　相机板书：披挂象鞍　　重回战场　　挖掘墓坑　　3．引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。　　4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）　　三、引导质疑　　1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？　　2．引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。　　3．了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？　　4．引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。　　四、品读感悟，体会情感　　（一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。　　1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。　　2．学生自读体会，划记词句，做批注。　　3．讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。　　4．小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。　　（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。　　1．分组，交待自学要求。　　2．学生自学。　　3．小组交流，共同研讨　　（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。　　1．引导学生重点品读：　　（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。　　引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。　　（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。　　引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。　　2．深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？　　3．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。　　（四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。　　1．学生交流读书感受，重点品读：　　（1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。　　从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体