数学人教版六年级下册抽屉原理的简单形式.docVIP

抽屉原理的简单些形式 大树小学 陈发明 教学目标：通过操作、观察、推理等活动，初步了解抽屉原理的简单形式。 教学重点：经历探究过程，了解抽屉原理的简单形式。 教学难点：实际问题的模型化。 教学准备：ppt课件，一副扑克，多支粉笔，3个小纸盒。 教学过程： 表演魔术，导入课题 1、表演魔术 一副扑克牌，去除大小王后，还剩多少张？ 现在我请一位同学上来，随意抽取5张牌。我敢肯定：他抽出的5张牌中，至少有两张的花色是一样的，你们相信吗？ （让生抽取三次左右） 导入课题 老师为什么这么肯定这个结果呢？这是因为这里面蕴含着一个是十分有趣的数学原理——抽屉原理。 （板书课题） 二、自主探究，理解原理 1、出示例题 把4支铅笔放入3个笔筒中，无论怎么放，总有一个抽屉中至少有2支铅笔。 2、理解题目结构 （1）、条件： 4支铅笔 3个笔筒 （2）、结论： 无论怎么放，总有一个抽屉中至少有2支铅笔。 （3）、结论中的“总有”“至少”是什么意思？ 总有：一定会有 至少：最起码；不少于，可以多于 、你相信这个结论吗？你准备怎样来验证它？ 3、结论的证明 （1）、枚举法 ?、用摆实物的方法验证 A、让生自己动手摆一摆。 B、说说你有几种摆法。 【四种：(4,0,0),(3,1,0),(2,2,0),(2,1,1)】 C、说说这几种摆法中，最多的那个抽屉的铅笔支数。 【4,3,2,2】 D、我们可以得出什么结论？ 【无论怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。】 ?、用数的分解方式验证 无论怎么分，总有一份不少于2个。3 1 04 0 0 无论怎么分，总有一份不少于2个。 3 1 0 4 0 0 把4任意分成3份｛｝2 1 12 2 0 把4任意分成3份｛｝ 2 1 1 2 2 0 ?、小结方法： 上面我们用摆实物的方法和用数的分解方式对结论做了验证。我们都是通过列举所有可能的分法之后得出结论的。像这样，把所有可能的结果都列举出来的方法，叫做枚举法。 （2）、假设法 由上面的验证，我们可以看出，我们关注的是：每种分法中放铅笔最多的那个笔筒中的铅笔支数，它最少是几个。因此，这个结论我们也可以用假设法来证明： 为了使某个放铅笔最多的笔筒里铅笔支数尽量少，我们从最不利的情况考虑，我们先把铅笔平均分，4支铅笔，3个笔筒，平均每个笔筒放1支铅笔，还剩1支，而这支铅笔不管怎么放，都一定能保证某个笔筒中至少有2支铅笔。 用数学语言表示，就是 4 ÷ 3 = 1 （支）……1（支） 1 ÷ 1 = 2 （支） 4、加深理解 （1）、把6个苹果放入5个抽屉，会有什么情况？ （2）、把7个同学分到6个班级，会有什么情况？ （3）、把100条鱼分给99户人家，会有什么情况？ 5、总结原理 你能根据上面的事实，得出一般性的结论吗？ 物体： 多于n个把多于n个的物体放入n 物体： 多于n个 条件抽屉： n个 条件 抽屉： n个 抽屉原理 抽屉原理 结论： 总有某个抽屉中至少有2个物体。 结论： 总有某个抽屉中至少有2个物体。 解释： 物体数（多于n个） ÷ 抽屉数（n个）= 1……余数 1 ÷ 1 = 2 余数中的某1个平均分得的1个 余数中的某1个 平均分得的1个 三、数学小知识：简介抽屉原理的由来 150多年前，德国数学家狄利克雷就发现了这个原理，因此，这个原理就叫做“狄利克雷原理”。因为人们很早就发现了这样的事实：把3个苹果放入2个抽屉，总有一个抽屉里至少有2个苹果。所以，这个原理又叫做抽屉原理。也有叫它鸽巢原理的。 四、抽屉原理的应用——模型化是思想 应用抽屉原理，可以解决许多关于存在性的问题。它只是给我们提供了一个数学模型，针对各种各样的问题，我们一定要分清：谁是“物体”，谁是“抽屉”。只有这样，我们才能很好地利用这个原理去解决相关的实际问题。 五、巩固练习 1、你能理解上面扑克牌魔术的道理吗？ 【5张牌看做5个物体，4种花色看做4个抽屉】 2、5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼里至少飞进了2只鸽子。为什么？ 【鸽子看做物体，鸽笼看做抽屉】 3、任意13个人中，至少有几人是同月出生的？ 【13个人看做物体，一年12个月看做12个抽屉。】 4、任意4个自然数，一定存在两个数，它们被3 整除后的余数相同。为什么？ 【一个整数除以3所得的余数只有3种情况：0、1、2。因此，我们可以构造3