学前健聋融合教育的环境创设-中华沟通障碍教育学会.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT144 談融合教育中健聾兒良好人際關係的共建 劉慧敏 廣州市聾人學校附屬海印南苑幼兒園 摘要 人際關係是人與人在交往中建立的直接心理聯繫。中文常指人與人交往關係的總稱，也被稱為“人際交往”。人際關係甚至影響著每一個孩子的行為。健聾兒對幼稚園人際關係的感受影響著他們對於幼稚園的態度，影響著他們在園生活的品質和身心各方面的發展。本文從良好的師幼關係、友好的同伴關係、和諧的家園關係入手，探討如何引導聾兒與他人共建良好的人際關係。 關鍵字：健聾融合 人際關係 同伴互助 家園互動 “健聾融合”是融合教育模式之一，已在中國很多康復機構推行多年。健聾融合教育是指聽障幼兒在聽覺能力和語言能力得到一定程度的發展後，與聽力健全幼兒在同一學習環境中接受同等的教育。 健聾融合教育在體、智、德、美全面發展的前提和基礎上，既能讓聾兒在同齡的正常語言環境中輕鬆愉快地習得聽和說，促進健康心理的發展；也能讓聽力健全的幼兒擴大交往範圍，從小形成關愛尊重他人、平等相處的良好品德。這樣的教育既能使兩類幼兒學會和諧相處，也能讓他們在互助、互愛的氛圍中各自得到更快的發展。如何讓聾健兒雙方達到和諧相處，這就要求教師在健聾兒的一日生活中形成良好的人際關係。 心理學將人際關係定義為人與人在交往中建立的直接心理聯繫。中文常指人與人交往關係的總稱，也被稱為“人際交往”，良好的人際關係支持學前特殊兒童與他人之間的互動，減少學前特殊兒童在保教活動中的焦慮行為的發生。 eq \o\ac(○,1) 健聾兒的人際關係， 主要體現在幼稚園中他們與教師、健聽兒的人際關係方面 ，它雖然看不見、摸不著，但是卻是可感受、可體驗到的。人際關係甚至影響著每一個孩子的行為。聾兒對幼稚園人際關係的感受影響著他們對於幼稚園的態度，影響著他們在園生活的品質和身心各方面的發展。那麼如何引導聾兒與他人共同創設一個良好的人際關係? 一、良好的師幼關係是共建良好的人際關係的前提與基礎，是健聾兒友好交往的榜樣。 一些特殊需要兒童具有強烈拒絕環境變化和陌生人的特點，他們的入園適應和在園適應上都比普通幼兒困難得多。因此在為他們創設人際關係時，注重從“情”和“愛”方面下功夫。 eq \o\ac(○,2)為了建立良好的師幼關係，教師應積極主動的與健聾兒交往。教師每天都以微笑、鼓勵以及擁抱和親吻等方式向健聾兒表達愛的方式。或者以“投其所好”的方式接近他們。比如：女孩喜歡“巴拉拉小魔仙”、“美羊羊”；男孩喜歡動畫片中的“光頭強”、“灰太狼”。老師要走進孩子心中，就要和孩子拉近心靈的距離，告知他們老師也喜歡這些角色，並和他們一起討論劇情。在評價獎勵孩子的時候，可以用這些孩子感興趣的角色貼紙給予獎勵。讓孩子感受到與老師交往時的平等、寬鬆、愉悅的心情。教師應與健聾兒發生積極的、正向的情感聯繫，使健聾兒在幼稚園裏不緊張、不害怕，感到安全自由，敢於邁向“社會”的第一步，從而為人際交往奠定基礎。 當剛剛入園的健聾兒有強烈的分離焦慮時，教師應儘量滿足健聾兒的各種需要。孩子的需要被滿足的前提下他們才能建立起對外部世界的安全感與信任感才能對看護與教育他們的成人，產生情感上的依戀。尤其對待托班的健聾兒，教師就如替代了母親的角色一樣，可以通過適當的身體接觸，來滿足他們的這種情感需要。例如，把孩子摟在懷裏，給孩子翻閱繪本看圖講話；進餐時，在鼓勵孩子自己吃飯的同時，也要坐在孩子旁邊適當喂他吃幾口；午睡的時候，可以用手輕輕撫摸孩子入睡，甚至給乖乖躺下的孩子親吻一下額頭；午睡以後，給孩子梳梳頭。要讓每一個孩子感受到教師的關注與愛。 另外，教師在與健聾兒的交往過程中，切勿以居高臨下的姿態對待他們，對他們發號施令，強制他們服從。命令、訓斥、警告、威脅、說教等等會造成師幼之間在溝通上的障礙，妨礙良好的師幼關係的建立，甚至導致聾兒對上幼稚園產生焦慮和恐懼。對於聾兒來說，老師一個親切的微笑，一個讚許的眼神，一個熱情的摟抱遠勝過千言萬語。在師幼交往過程中非言語溝通的方式具有言語溝通方式無法替代的作用。對語言發展不是很好的聾兒，教師更應善用這些非語言溝通方式。 二、同伴互助的氛圍是健聾兒人際關係發展的重要基石。 健聾兒在幼稚園人際關係中，同伴關係占很大比例。同伴關係是指同齡人之間或心理發展水準相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關係。同伴關係在兒童的發展中具有成