数学人教版六年级下册在直线上表示负数.docVIP

第一单元 负数 在直线上表示负数 【内容分析】 《在直线上表示负数》是人教版小学数学六年级第一单元第二课时的内容，学生在前面自然数、分数、小数的学习过程中已经了解了在数轴上表示0及正数的方法，认识了数轴的正半轴的基础上进行教学的。教材从生活情境入手，通过“向西走多少米”“向东走多少米”这一表示距离和方向的实际问题，引出在数轴上表示正、负，从具体的数量逐渐过渡到直观模型。借助数轴的直观感受正数、0、负数之间的关系，突出正数、负数可以表示相反意义的量。知道每个数在数轴上都有一个点与之对应；感受数形结合的基本数学思想。 【教学目标】 1．经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。 2．在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，渗透数形结合的思想。 ３．引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。 【教学重难点】 教学重点：学会在直线上表示正负数，体会直线上正负数的排列规律。 教学难点：用正负数表示相反意义的量解决实际问题。 【资源分析】 《在直线上表示数》的PPT课件或TBK课件等。 【策略措施分析】 本节课主要用到的解题策略是情境再现、画图。本节课运用课件创设情境，通过主题图引出问题，指导学生多读理解题意，将生活情境数学化，提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力。分折与解答环节用数形结合的方式使学生把起点、行走方向、行走距离等生活概念与数轴上的点以及相应的数之间建立 起一一对应的关系。通过微视频播放在直线上表示数的全过程。最后通过回顾与反思对用数轴表示距离与相反方向的方法进行总结，并指导学生反思解决问题的过程。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课 1. 读出下面各数，说一说哪些数是正数，哪些是负数。 3.6 ＋5/8 0 －5.5 － 7/9 ＋100 －90 2. 请你作记录。 （1）如果小华家月收入2500元记作＋2500，那么他家这个月水、电、 煤气支出300元应记作（ ）元。 （2）如果电梯上升15层记作＋15层，那么它下降6层应记作（ ）层。 （3）如果进了3个球记作＋3，那么失了2个球应记作（ ）。 01 0 1 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 负数能在数轴上表示出来吗？ （1）独立完成，集体反馈。 （2）像这样表示两种相反意义的量可以用正负数表示，你还能举出这样的例子吗？ （回顾复习正负数的意义，为新知学习做好铺垫。） 二、问题创设—【读】 1、课件出示教材第5页例3。 （1）从图中你能知道哪些信息？要解决的问题是什么？ （2）请同学们再次认真读题，找到例题中的关键字。 （利用课件演示同学走的过程，帮助学生理解相反的方向。） 三、梳理沟通—【理】 师：找到题中表示相反意义的量。（指名口答） 生：小红向西走4米，小东向东走4米。 生：小明向西走2米，小丽向东走2米。 师：要表示相反意义的量就用到了我们刚学得什么知识？ 四、策略指导—【析】 师：从图中我们知道了要表示两种不同的方向，正数和负数正好可以表示相反意义的量。你能试着在一条直线上表示他们行走后的情况吗？ 1．要求：请你先独立完成，然后在小组内交流。 ２. 交流方法，学习新知 交流：说一说你是怎样做的。 （1）先画一条直线，确定好起点、方向和单位长度。 　 （2）在直线上确定大树和学生们的位置。 　 （3）想：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ （4）在直线上表示出0、各个正数和负数。 ３．预设：①以大树为起点，向东为正，向西为负；②0表示起点，向东走2米，表示为+2米，向西走2米，表示为-2米。 独立画图，交流反馈。 ①你是怎么画的？ ②比较大家的画法有什么不同？（单位长度不一样。） ③直线上其他几个点代表什么数？ ④微视频演示画法。 师小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，再用正负数表示相应点。这就是我们今天这节课研究的内容（板书课题：直线上的负数）。 总结：用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。 像这样在直线上表示出0、正数和负数的数线叫数轴。 （让学生在实践活动中自主探索在直线上表示行走距离和方向的方法，初步认识直线上的负数，培养独立思考习惯与实践操作力。） 五、策略指导—【找规律】 １．感知直线上数的变化 （1）在直线上表示负数 ①请学生独立在直线上表示出1.5和－1.5。 ②集体交流：说说你是如何表示的？ 预设：①-1.5 m表示向西走1.5 m；②-1.5在-1和-2之间。 （2）如果你想从起点分别到1.5和－1.5处，应该如何运动？