数学人教版六年级下册反比例的意义.docVIP

《反比例的意义》教学设计 古井小学 汤文锐 教学内容: 《反比例的意义》是六年制小学数学(人教版)第十二册第四单元中的内容。是在学过“正比例的意义”的基础上，让学生理解反比例的意义，并会判断两个量是否成反比例关系，加深对比例的理解。 学生分析: 在此之前，他们学习了正比例的意义，对“相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了认识，这为学习《反比例的意义》奠定了基础。 教学目标 1、知识与技能目标：使学生认识成反比例的量，理解反比例的意义，并学会判断两种相关联的量是否成反比例。进一步培养学生观察、学析、综合和概括等能力。初步渗透函数思想。 2、过程与方法：为学生营造一个经历知识产生过程的情境。 3、情感与态度目标：使学生在自主探索与合作交流中体验成功的乐趣，进一步增强学好数学的信心。 教学重点：理解反比例的意义。 教学难点：两种相关联的量的变化规律。 教学准备：学生准备：复习正比例关系，预习本节内容。 教师准备：投影片3张，每张有例题一个。 教学过程设计 一、谈话引入，激发兴趣。 1、谈话：通过最近一段时间的观察，我发现同学们越来越聪明了，会学数学了，这是因为同学们掌握了一定的数学学习的基本方法。下面请回想一下，我们是怎样学习成正比例的量的？这节课我们用同样的学习方法来研究比例的另外一个规律。 2、导入：在实际生活中，存在着许多相关联的量，这些相关联的量之间有的是成正比例关系，有的成其他形式的关系，让我们一起来探究下面的问题。 二、创设情景引新： （出示：书本例题） 师：把相同体积的水,倒入底面积不同的杯子。 （生答后，老师课件演示） 底面积/平方厘米 10 15 20 30 60 。。。 水的高度/厘米 师：请你观察上表中的两个关联量成正比例关系吗？为什么？ 生：…… 师：这两种量这间有什么关系？这就是我们今天要研究的内容。 （出示课题：反比例的意义） 三、合作自学探知 1、学习例2。 (1)出示例2的讨论问题（课件中）。 师：请同学们在小组内互相交流，并围绕这三个问题进行讨论，再选出一位组员作代表进行汇报。 A、表中有哪两种量？ B、两种量怎样变化? C、每两个相对应的数的乘积是多少? 学生讨论…… 生反馈：…… 师:能不能举出三个例子 生：10×30＝300 15×20＝3 00 30×10＝300…… 师:这里的300是什么数量?你能说出这里的数量关系式吗? 生: …… ［板书出示: 底面积×高度=体积(一定)］ 2、自学书本： 生: 进行自己画书和笔记 四、引导概括意义 1、概括反比例意义。 学生在说相同点时老师边引导边说明。当学生说出三个特征后，教师板书这三个特征。 师：请同学们根据我们上节课学的正比例的意义猜测一下，符合三个特征的二个量叫做成什么量？相互这间成什么关系？ 生: …… 师：同桌互相说说怎样的两个量成反比例关系。 学生互相练习…… 师：哪位同学来告诉大家，两种量如果成反比例必须符合哪三个条件？ 生: …… 师：如果用x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积，那么上面这种关系式可以怎样写呢? 生: …… ［板书出示：x×y=k(一定) ］ 2、判断方法的小结： 判定两个量是不是成反比例，主要是看它们的积是不是一定的。 3、反比例的图象认识。 五、练习巩固 （课件出示） 1、基础判断并说理 (学生读题、思考) 师：怎样判断两种量成不成反比例? 师：哪位同学说说,每天播种的公顷数和要用的天数是不是成反比例?为什么? 生: 因为每天播种的公顷数×要用的天数＝播种的总公顷数（一定），所以每天播种的公顷数和要用的天数是成反比例的量。 2、判断下面每题中的两个量是否成反比例，并说明理由。 （1）学校食堂新年进一批煤，每天的用煤量与使用天数。 （2）书的总册数一定，每包的册数和包数。 （3）在一块菜地上种的黄瓜和西红柿的面积 （4）面粉的质量一定，出粉率与小麦的质量。 （5）种子的总量一定，每公顷的播种量 和播种的公顷数。 （6）A与它的倒数。 3、判断题。（6小题，其中第5小题要分析讲解） 1.铺地面积一定时，方砖边长和所需块数成反比例。（ ） 2. 2 x 5＝10 ，所以2和5成反比例（ ） 3.三角形面积一定，底和高成反比例（ ） 4.圆的面积一定，圆的半径和圆周率（ ） 5.如果x与y成反比例，那么 3x 与y也成反比例（ ） 6.班级学生的总人数一定，出勤率与缺勤率成反比例。（ ） 4、在体积计算中，体积、高、底面积的关系是什么？ 1.当底面积一定时，体积与高成什么比例关