人教版二年级数学上册两位数减两位数（退位减）教学设计.docxVIP

人教版二年级数学上册《两位数减两位数》（退位减）教学设计 　　人教版二年级数学上册《两位数减两位数》（退位减）教学设计　　教材分析：　　教材是分三个板块呈现的：第一个板块以上节课北京申奥这一情景为计算的实际背景，利用北京和巴黎所得票数的比较引出退位减法算式56—18的计算，为了突破退位减的教学难点，教材首先利用“个位上6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认识冲突，让学生产生学习“怎样减”的愿望；然后利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位，学会当个位不够减时从十位退“1”当10并和个位上的数合起来后再减的方法。最后为了让学生获得退位减法竖式计算的正确写法，教材完整的写出了的56–18竖式写法。同时让学生思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起得必要性。第二个板块教材直接出示算式50–24，由于有了前面的基础，这里只是通过提示“从十位退位1后，个位要算（）减（）”，引导学生自己解决50–24的退位问题。第三个板块：教材采用合作、讨论的方式加以总结，先由教师提出“笔算减法要注意什么？然后让学生试着总结。教材这样安排强化了学生对计算方法的自主探索与总结，淡化了对计算法则规定的文字表述，有利于学生对计算方法形成过程的理解。　　学生分析：　　学生已经熟练掌握了两位数减一位数的退位减法法、两位数减两位数不退位的笔算方法，懂得计数单位相同的数相减，知道相邻数位的十进关系，以及一个十是10个一、10个一是一个十的相互转化关系。具备了动手操作、用眼观察及语言表达的能力，养成了动脑思考并能与同伴交流自己内心情感体验的良好习惯。并对计算课有着浓厚的兴趣。　　教学目标：　　1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。　　2. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。　　　3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。　　教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。　　教学难点：明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。　　教 学 过 程　　一、预习学（课前预习 初步感知）　　预 习 方 案　　（一）回顾旧知做好铺垫　　1．口算下列各题并说说口算的过程　　12–3= 15–6= 20–5= 14–8= 17–9=　　37–20= 45–30=24–10= 35–12=56–24=　　2．用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么？　　56 88 94 69　　–22 –62 –71 –37　　——— —————————　　（二）独立思考探究新知　　1.认真阅读数学书18页　　思考：个位上6减8不够减该怎么办？　　（1）想好后结合小棒直观图说说自己的想法。　　（2）自己用小棒摆一摆，边摆边说摆的过程。　　（3）试着用竖式计算边算边说笔算的过程。　　2.试着填一填19页例3，说说自己的想法。　　（三）观察算式总结方法　　认真观察例2、例3的算式，想一想笔算退位减法时应该注意什么？　　（四）尝试计算检测效果　　45 62 43　　–17 –45 –25　　——— ——— ———　　（五）我的疑惑（ ）　　二、定标学（梳理问题 确定目标）　　1.指生说预习题中“新知铺垫”。　　提升：在计算是要提醒大家注意什么？2.交流预习中困惑。3.针对困惑整理学习目标。4.揭示课题。　　三、小组学（小组合作探究新知）　　师：通过预习我们知道了北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少38票，你们是怎么算出56减18得38的呢？下面请小组合作探究并交流想法。　　小组合作交流要求：　　1．小组长组织交流轮流谈谈自己的想法。　　2．当组员表述有困难时小组成员共同探究，也可以向其它组员或老师求助。　　3.组长负责记录下你们小组组员所想出的所有想法。　　四、展示学（展示算法交流提升）　　（一）展示例2　　预设：　　一组：边摆小棒边说想法。　　二组：我们组是用列竖式的方法计算出来的。（板书竖式并说想法）　　提升：　　一组是通过摆小棒的方式直观形象的展示出6减8不够减时是怎样退位的？二组是通过列竖式的方式展示6减8不够减时的退位过程，如果将摆小棒和列竖式的方法融合到一起，我们就更容易理解了，请大家看一下。（课件演示）　　质疑：　　针对这道题大家还有什么疑问吗？　　预设：　　生1:6减8不够减时是怎么退位的，我还有点没看懂？　　师：哪位同学能结合黑板上的竖式为他讲解一下？（生讲）　　师：谁能用“首先……然后……最后……”的句式有条理的说说想法。　　生2：笔算时为什么不从十位减起？　　（二）展