肆-新竹市教师研习护照.doc

新竹市103年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質 國教輔導團自然與生活科技領域計畫 壹、緣起 近年來，國內外的科學課程目標關注於探究教學的重要性，我國科學教育白皮書，指出中小學科學教育的重要目標之一是「培養學生的探究能力」，表現於「應用科學方法與科學知識解決日常生活問題」（教育部與國科會，2002）。而美國科學促進協會（American Association for the Advancement of Science）的2061計畫（Project 2061）中以「培養具有科學素養的公民」為科學教育的宗旨，其科學能力的總目標是「科學探究」。 在省視國際數學與科學教育成就趨勢調查(TIMSS)與學生能力國際評量計畫（PISA）的調查結果之後，發覺我國學生的學科認知能力優異，但自信心普遍不足、對科學學習興趣低落，且缺乏解決問題的能力，反思過往的科學教育，國中的科學教育往往是考試領導教學，結果導致學生普遍對科學缺乏興趣；而在國小的教學現場，70％教授自然科的教師非專業背景授課，造成學生在科學相關能力發展上多半著重在知識記憶層次，缺乏統整方式以培養學生科學知能，學生也甚少將所學與生活結合，因此，科學教育的推展確實還有許多進步的空間。 在理解教學現場的問題，本市自然與生活科技輔導團擬配合中央輔導團推動的『探究教學』、『科學閱讀』、『多元評量』、『戶外教學』來發展本市的教學。本市自然與生活科技領域輔導團近年來，堅持以「教師」及「學生」為發展主體，探究自然教育的本質與內涵，增進教學的豐富性與學習多元性為使命，致力科學教育的活化與推展，並積極提升學生「科學探究的基本能力」、「科學探究的基本能力」、「用科學方法解決問題以融入生活」等能力，試圖發揮支持性及資源性的教學輔導功能。 本年度本團「精進教學能力」之內涵，將本團定位為熱情的教學服務團隊，透過整年度所辦理的各項活動，用「輔導團是我們的家」的意象把領域內教學者串連在一起，建構一個支持的專業社群，而將教師定位為參與者、使能者、活化者，並試圖轉化學習者為使能者的觀點，激發參與者的專業能量。本團以現有課程作為我們扎深課程深度的場域，同時以提供全市領域教師一個破除學校限制的交流平台，本年度的工作內容，鎖定「專業發展」、「社群歸屬」及「激發熱情」三個面向，透過「系列工作坊」、「科學探究課程工作坊」、「從科普閱讀探索科學探究」等系列課程，希望能促成本市教師藉由工作坊的觀摩、討論、實作，激發教師更多的教學熱情、提升教學的智能，繼而能讓教師發生分享、交流與創造的歷程，而提升新竹市整體的自然與生活科技領域的教學品質。 貳、依據 一、國民中小學九年一貫課程綱要。 二、103年教育部補助十二年國民基本教育精進國中小教學品質。 三、新竹市「103年十二年國民基本教育精進國中小教學品質總體計畫?。 參、理念與目標 一、運作理念 (一)依據新竹市願景：「學校有愛」、「教師有能」、「學生有品」及「學習有效」 (二)轉化中央政策為教學資源，辦理相關活動呼應中央課程政策。 (三)發展輔導員專業知能以強化輔導教學成效及研擬本市自然與生活科技領域精進教學方向。 (四)跨校召集本領域教師成為學習型組織，以社群運作模式落實領域專業成長。 (五)透過辦理全市領域教師創新教案徵集活動，鼓勵教學更朝適性與多元創意發展。 二、工作目標 (一)完成教育重大政策及教育活動之宣導任務。 (二)協助本領域教師專業成長，增進教學能力。 (三)促進課程、教學之研討以產生創意教學模式。 (四)鼓勵優質自然與生科領域教師參與輔導團團員專業成長，深化專業社群。 (五)落實到校服務，促進各校專業成長與建構知識分享網絡。 (六)透過與國中小團對談交流，建立自然領域縱向課程架構概念。 (七)具體產出課程並鼓勵社群成員實際執行 三、領域教學目標 （一）提昇輔導員教師專業輔導能力以服務全市教師。 （二）促進教師教學經驗交流與資源分享，形塑教師專業發展社群。 （三）透過教師專業研討建構啟發學子思考的教學。 （四）激勵教材教法的創新研發與共享。 四、組織與發展 (一)、運作背景 本團雖然已將國中小整併為一個大團，但由於國中、小現況的差異所造成教學現場問題意識其實各有不同，針對問題解決策略必須切入核心問題才能有效解決，故針對國中、小自然科輔導團的運作背景、現況分析及教師需求將分別呈現，以擬定行動策略。 1.國中組 年度 目 標 進修內容、課程主題 研究方案 100 由實驗課程向外開拓至一般的課程 透過精進實驗課程工作坊教學觀摩、發展課程 結合訪視學校與全市研習，設計符合各校需求的研習 ◎97課綱融入課程設計與教學～探究教學融入課程工作坊 （1）課程架構及教學元素探討 （2）課程設計及教學法發表交流 （3）教學回饋與檢討 （4）教學成果分享 ◎教學策