《去年的树》教学设计-1.docx

《去年的树》教学设计 　　　　　　　　【教材简析】　　《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求──回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。　　【设计理念】　　《新标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本的教学设计中用到的是：读、入。　　读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。　　入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。　　【设计思路】　　１、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。这堂重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。　　２、把文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入文，与小鸟的情感一致。　　【教学目标】　　１、知识与能力目标：　　读通文，品味重点词句。会入情入境地演读文。　　２、过程和方法目标：　　学会多元交流、多向对话。学会把文读薄、读厚的方法。　　３、情感态度、价值观：　　体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。　　【教学重点】　　对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染。　　【教学难点】　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。　　【时安排】　　一时。　　【教学过程】　　一、创设情景、导入新　　１、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！　　在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进文第十一去年的树。　　２、齐读题：　　去年的树。　　二、自读文、多元对话　　１、请大家尽情地读读文，与文交流、对话。　　（出示阅读提示。）　　２、交流初读心得：　　你读懂了什么？　　三、演读文，倾心对话　　师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？　　（依依不舍、难过……）　　１、告别：　　出示对话：　　自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）　　小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是──好朋友。　　２、回来：　　漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来于什么呢？然而结果呢？　　⑴（出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。　　⑵在读中体会鸟儿与树根的心情。　　（找好朋读、分小组读。）　　小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？　　３、寻找：　　鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？　　（伤心、焦急）　　⑴谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？　　⑵生读。　　⑶加深体会鸟儿对大树的友情：　　①可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。　　（播入动画。）　　这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。　　②为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？　　③你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？　　（生呼唤大树）　　小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。　　（师生分角色读）　　师：从小女孩的