《以物为线索》群文阅读教学设计.docx

《以物为线索》群文阅读教学设计 教学目标： 1、探究文章的线索，学习以物为线索贯穿全文，结构成篇的写 作方法。 2、运用寻找线索、质疑探究、比较阅读的方法理解文本，体会文章写作的奥妙。 第一板块：回读明标。 一、谈话引导，回顾旧知。 1.老师想知道平时我们学习一篇课文需要几节课？ 我听出来了，至少需要一节是吧？今天老师想用这一节课，和同学们学习几篇文章，想不想尝试一下？大家这么有信心，那么我们就先来看一幅图，这幅图是我们刚学过的一篇课文中的插图，你能猜出来吗？（分别出示《梅花魂》、《桂花雨》的插图） 呵呵，一下就猜出来了，看来同学们对这两篇文章印象很深哪，接着回忆，还记得这文章写了哪些内容吗？ 生：《梅花魂》写了吟诗落泪，珍爱墨梅图，不能回国痛哭，送我墨梅图，赠我梅花手绢。《桂花雨》写了桂花香，摇花乐，思乡情。 师：仔细想想，文章始终是围绕什么来写的？ 生：梅花，桂花。 2、了解线索，引入话题。 是的，梅花，桂花就好比一根线，始终贯穿全文，把文章的内容有顺序地串起来，这梅花，桂花呀就是文章的线索.(课件出示：文章的线索) 这些优美的文章有许多值得我们探究的奥秘。线索，就是值得我们探究的奥秘之一。接下来，我们要学习的几篇都是以物为线索的文章，（板书课题：以物为线索）让我们一起去寻找文中隐藏的奥秘，领略文字背后的内涵吧。 第二板块：共读探究 阅读：梅子涵的《火车上的茶杯》 1、教师朗读