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辽宁广播电视学校校内教育资源优化配置研究 摘要：2001年发布《中等职业学校设置标准（试行）》以来，我国中等有了很大的发展，中等职业教育的发展环境也发生了很大的变化。但同时也产生了各个职业院校教育资源与需求的矛盾。职业院校资源如何共享使我国职业教育的一个重大课题。鉴于“2015年8月26日李克强总理主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，为发展提供人才支撑。其次，改革也修订了原有的职称评价标准，更加注重师德、实绩和实践经历，并向农村和边远地区教师倾斜。这不仅让疲于“发论文”的中小学教师“松口气”，更重新树立了一种更加科学的用人导向，引导教师更加愿意在一线从事教学，更有动力去农村或边远地区执教。”基于教育政策的改革，笔者认为对教育资源优化配置研究就更为重要了。因此本文对辽宁广播电视学校校内教育资源优化配置的现状进行深入调查研究，目的是实现资源优化，提高教学的水平，并为学生、学校、社会贡献一份效益。 关键词：教育资源；优化配置；教学软件；教学硬件 1引言 （一）研究背景 21世纪职业教育已经发展颇具规模，各科专业化配套设施也非常充分。培养技术型人才，服务型人才已经是职业院校的最大优势。但是现在从职业院校各专业目前的发展状况来看，共享的关系并没有得到较好的协调，共享的愿望并没有得到很好的实现。因此，借对辽宁广播电视学校校内的教育资源共享进行调查，使学校内各个专业能更好的共享资源。 （二）研究内容 辽宁广播电视学校主要开设了专业、连锁经营与管理专业、汽车整车与配件营销专业、物流服务与管理专业、平面设计专业、会计专业、专业、金融事务专业、专业、技术专业、专业、商务专业、国际商务专业、旅游服务与管理专业、文秘专业、产品质量监督与检验专业、数控技术、焊接共十八个专业。充分体现出职业教育是多元化的，据美国哈佛大学霍华德.加德纳博士提出多元智力理论，辽宁广播电视学校构建自身的教育体系，设置课程模块，跨专业、跨行业的把以上的十八种专业进行融合，使学生教师在教学领域方面不断拓展更有效利用资源进行整合。 （三）研究意义 教育专业化发展及我国的国情，要求职业教师们把教育的硬件和软件相结合，走一条外延与内涵并举的道路模式。本文通过对辽宁广播电视学校资源共享问题的专门分析和系统总结，是对寻求新的职业院校组织方式和运作模式的一种创新，也是对职业教育系统结构优化、资源合理配置、提高资源利用率和办学效益的有益探索。 （四）研究方法 现场访查、调查问卷法、个案调查法 2辽宁广播电视学校校内教育资源优化配置现状 教育资源是指教育活动中一切可以动用起来为教育目的服务的积极因素。“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”既然是社会活动就离不开资源。笔者认为资源分为有形资源和无形资源。有形资源是指人才资源、物力资源和财力资源。就辽宁广播电视学校而言就是受教育者与教育者们。受教育者来自省内大多农村或城市周边，他们的目的很简单就是学习专业知识，并能够实际操作应用。在就业方面能够展现出来相对的竞争优势。另一方面是学校的教育者，院校建立起完善的用人机制，允许教师们合编合用教材（尤其是精品教材）、生源的相互调节、提倡学生进行跨校选课等多种方式开展教育教学方面的合作。无形资源体现在教育管理能力、科学技术知识、师资水平等看不见的资源。 物力资源就是学校安排的机房、实训工厂、、科技实训楼等。学校给与的实训场地越多、设施越先进，越能跟得上社会的脚步越能够让学生们轻松掌握沈村的技能，同时也能让教育者们体现教学的能力与水平。财力资源就是政府拨款和银行贷款。镇府拨款数额有限，辽宁广播电视学校向世界银行教育经费中借贷700万美元。主要用于培养教师执教能力、改善校园环境、建造学生宿舍和学生实训场馆等。这一有形资源改善了学生学习环境，教工作环境。 以教师们电子教案这一有形的资源进行调查，学校共开设十八个专业，虽然专业设置不一样，但公共基础课都是有一个学院来完成。以英语课为例，每位教师负责四个班级的授课任务，每周每班上两次课，全书共十个单元。每位教师要求使用PPT授课，所以教师们采取每人分配一单元进行专项研究，在集中备课室共享心得与教学经验。经过每学期的总结归纳完成经典教材教案。 跨专业选修课程，在各大高校中已经习以为常了，但在职业院校中，因为学情的不同，实施起来比较困难。但为了打造发展型学生，辽宁广播电视学校采取了这种模式。市场营销专业、连锁经营与管理专业、国际商务专业、文秘专业，会计专业同属于管理类文科专业学习内容交叉点很多，但各自专业性有很强，如何跨专业选修也成了一个问题。辽宁广播电视学校采取激励政策一年级第一学期本专业学习成绩优异的同学如有意愿快专业学习，不仅免除其他专业的学费而且排课时根据选修课程最多的为主。（第一学期都为公共基础课语文、、英语、马克思思想等）