数学人教版六年级下册百分数-折扣.docVIP

百分数：折扣 教学目标：1知识与技能?明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。 ? ? ? 2?过程与方法?学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 ? ? ? ? 3情感态度与价值观感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。 教学难点?：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教学过程 ：（一）谈话导入 1）导入。 打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课我们就来探究打折的有关知识。(板书课题) 设计意图：联系生活实际，用谈话的方式展开新课的教学，使学生体会数学知识来源于生活的同时，产生探究折扣知识的浓厚兴趣。 2）互动探究新知 1．认识几折。 (1)课件出示教材8页情境图。 (2)理解“八五折”的意义。(八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五) (3)说一说你知道的其他折数的意义。(鼓励学生大胆表达。如二折表示现价是原价的20%，也表示现价是原价的；八折表示现价是原价的80%，也表示现价是原价的；引导学生理解同样的商品打二折比打八折便宜) （二）新课讲授 1、理解“折扣”的含义。 （1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？ （2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件出示） （3）引导提问：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ （4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？ （5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律： 原价乘以70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是70%。 （6）归纳定义。 通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。 2、运用折扣的意义解决实际问题。 (1)课件出示教材8页例1第1小题。 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ (2)分析。 ①怎样理解打八五折销售？ ②单位“1”是谁？ ③求买这辆自行车花多少钱，有几种方法？ (3)交流、汇报。 ①打八五折表示现价是原价的85%。 ②单位“1”是原价180元。?③求买这辆自行车花多少钱，有两种方法。 方法一　利用折扣及分数乘法的意义直接求现价。 180×85%＝153(元) 方法二　先求便宜的钱数，再求现价。 　180－180×(1－85%) ＝180－180×15% ＝180－27 ＝153(元) (4)比较两种不同的方法并交流哪种方法更简单。 第一种方法解题思路简单，算法直接；第二种方法解题思路有些麻烦，先求出便宜的钱数，再用原价减去便宜的钱数。 如无特殊要求，解题时两种方法学生可自主选择。 (5)自主解决教材8页例1第2小题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①让学生独立解决，指名两人板演。 ②让板演的同学讲解自己的解题思路。 方法一　先求便宜几折，再求便宜多少钱。 　160×(1－90%) ＝160×10% ＝16(元) 方法二　先求花了多少钱，再求便宜了多少钱。 　160－160×90% ＝160－144 ＝16(元) 设计意图：在学生正确理解打折的意义之后，引导学生结合打折的意义及百分数乘法应用题的知识，解决关于折扣的实际问题。使学生理解求打折后的价格及打折后便宜的价格，在解题思路和解法上都与求一个数的百分之几是多少的问题相同。 （三）巩固练习 1．填空。(先让学生独立练习，再集体讲评、交流) (1)八折改写成百分数是(　　)。 (2)一件电器打八八折出售，就是说比原价降低了(　　)。 (3)一件羽绒服的原价是600元，现价是480元，这件羽绒服现在打(　　)折出售。 (4)一件商品打七折销售后的价格是560元，这件商品的原价是(　　)元。 2．比一比，去哪家商场购物更便宜？ (1)课件出示各商场的广告。 某种同样的商品： 商业大厦：满200减50 中兴商场：买三送一 欧亚商场：打八折 (2)小组讨论各商场的打折情况。 ①满200减50，相当于用(200－50)元钱买到了原价200元的商品，相当于打七五折。 ②买三送一相当于用买三件同样商品的钱买到四件商品，也相当于打七五折。 ③打八折，就是现价是原价的百分之八十。 (3)比较一下去哪家商场购物更便宜。 (引导学生理解，解决此类题要结合实际，根据消费金额及选择不同商家所需的金额来判断。如果所购买的商品的总价钱大于200元且总数量多于三件，可考虑去中兴商场；如果不考虑购买三件相