注意提升与高职学生英语学习研究-武汉职业技术学院学报.PDF

·课 程 与教 学· 注意提升与高职学生英语学习研究 李培娥 武汉职业技术学院 外语学院，湖北 武汉 430074 ） 要：注意在二语学习的输入、加工和输出中都起着重要作用。短期内表象训练提升学生注意虽 不能使学生个人因素如学习态度、兴趣与能力发生显著变化，但态度出现好转变化趋势，且 学习效果，如词汇记忆效果变化显著。 关键词：表象训练；注意提升；学习者个人因素；词汇记忆 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-931X 20 15）04-0065-04 65 述了注意是输出的首要功能遥该假说认为袁是目标语 一、注意与外语学习 的产出促使学习者更多地注意自己的产出与相关语 汉 注意是心理活动或意识 一定 象的指向和集 言输入的形式特征袁从而形成尧发展自己的中介语遥 职 中袁具有认知资源能量有限及可选择性等特质袁使人 语言输出导致注意袁促进了二语习得过程遥注意在语 业 技 们 其可进行有意识地控制遥 [1]因此袁它在行为的控 言输入尧加工尧输出过程都不必可少袁发挥着作用遥 [3] 术 制和学习中发挥着至关重要的作用遥 在第二语言习 语言学习者 在个体差异袁其认知风格尧认知能 学 院 得过程中袁注意是大脑所进行的主要活动之一遥心理 力影响到语言学习的整个过程遥 学习者的状态和个 学 语言学的观点将语言学习分为输入尧 中心加工和输 体差异这些内在因素影响到记忆中知识的注意袁体 报 出三个信息加工阶段遥 注意是输入信息进入加工中 现为学习者已有知识结构和认知加工能力 信息自 二 心的重要环节遥 Schmidt 的注意假说 渊Noticing 上而下的加工遥从这点上来看袁注意体现学习者 语 一 Hypothesis冤认为注意袁或确切地说袁焦点注意渊focal 言认知的主动性袁 学生自身素质培养非常重要遥 [4] 五 年 attention 冤是二语习得的关键袁只有被注意到的输入 二、注意提升实验 第 才可能得到大脑的进一步吸收和加工处理袁 即注意 十 四 是将输入转变为吸收的充要条 遥 [2] 一）音乐、情绪与注意 卷 加工中心的工作记忆由注意推动语言的进一步 情绪唤醒和行为绩效间 在着 倒U 形函数冶关