数学人教版六年级下册《圆柱的体积解决问题例7》教学设计.docxVIP

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数学人教版六年级下册《圆柱的体积解决问题例7》教学设计

《圆柱的体积例7》基于标准的教学设计 教材来源:义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源:小学六年级《数学(下册)》第三单元 课 时:第一课时 授课对象:六年级学生 设计者: 张淑桢╱登封市书院河路小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 (1)让学生结合实物探索圆柱的特征,认识圆柱的底面、侧面和高。 (2)通过快速旋转长方形硬纸的操作活动,发展学生的空间观念。 2.教材分析 例7呈现了一个装了小半瓶水的矿泉水瓶,下部是圆柱形,而上半部是一个不规则立体图形。教材给出了瓶子平置时的水的高度和倒置时无水部分的高度,要求这个瓶子的容积。这样的问题不是学生常见的常规问题,看似无处下手,也促使学生发现和提出问题。 教材引导学生通过观察,发现水瓶倒置前后,水的体积不变,无水部分(即空气)的体积也不变。而瓶子的容积就是水的体积与空气的体积之和。倒置前,水的形状是一个圆柱,而倒置后,空气的形状是一个圆柱,这两个圆柱之和就是瓶子的容积。通过把不规则的体积转化成规则形状,把未知知识转化为已学知识,发现转化过程中的“变”与“不变”,提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.学情分析 学生通过探索已经得出了圆柱的体积计算公式,并且会灵活地运用计算公式求圆柱的体积,同时,学生还会计算杯子等相关圆柱的容积,已经具备了运用所学知识解决实际问题的能力。本节课只要引导到位,同学们利用自己熟悉的“转化”思想,把不规则的图形转化成规则图形来计算,本节课的内容不仅能顺利解决,学生对转化的数学策略有更为深刻和更为一般性的理解和掌握。 学习目标 (一)知识与技能 会灵活运用圆柱体积计算公式,求出瓶子的容积。 (二)过程与方法 1.学生通过观察与思考,能把“不规则的图形转化成规则图形”来计算。 2.通过学生自主研究,运用转化策略,把未知知识转化为已学知识, (三)情感态度和价值观 进一步培养学生的问题意识,以及对数学方法的重视总结,会提炼数学思想,提到分析问题和解决问题的能力。 教学重难点 教学重点:利用圆柱的体积计算公式,求出瓶子的容积。 教学难点:利用转化思想,把不规则形状的体积转化为规则形状,发现转化过程中的“变”与“不变” 评价任务 会运用圆柱的体积计算公式。 会利用转化思想。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 环节一 复习铺垫(3分钟) 活动一(3分钟) 要计算圆柱的体积,需要知道哪些条件? 计算下面圆柱形水桶的体积。 水桶的体积是它的容积吗? 活动二:判断对错。 1.容积是指容器所能容纳物体的体积。( ) 2.所有的物体都有容积。( ) 3.固体、气体的容积单位与体积单位相同,而液体的容积单位一般用升(L)、毫升(mL)。( ) 准确分类,以及分类的方法 复习旧知,尝试引导。 环节二 新知探究(15分钟) 活动一(5分钟) 课件展示圆柱体积的推导过程,运用了哪种数学策略? 请学生说出其他运用转化策略的例子 回顾圆柱体积推导过程 举例:平行四边形圆等面积式的推导 提炼“转化”的数学思想,为解决今天的数学问题做铺垫。 活动二(5分钟) 出示例7: 一个内直径是5cm的瓶子里,水的高度是4cm,把瓶盖拧紧倒置放平,无水部分是圆柱形,高度是8cm。这个瓶子的容积是多少? 独立思考以下问题: 瓶子的容积包括几个部分? 这两个部分都是你熟悉的、规则的形状吗? 对于不规则的部分,你准备怎么办? 3.如果你已经有了想法,在小组内交流一下,看别人能否认同你的想法。 阅读并理解题意 自己独立思考 小组交流讨论 呈现一个不是学生常见的常规问题,把学生带入今天的学习情境中。 培养学生独立思考的能力。 有了猜想就要及时分享,在交流中验证 活动三(5分钟) 1.反馈 (1)如果你的想法在小组内获得了肯定,那么在全班同学面前,把你的想法大声地说出来吧! (2)同学们能接受他的想法吗?你肯定他想法中的哪一点? (3)你能根据他的想法,列式吗? 2.小结 在刚才解决问题的过程中,你觉得转化思想有体现吗?在哪一点体现了? 有想法的同学表达自己的想法 思考后认定或者否定 列式,或分步计算,或综合算式 回顾与反思 通过学生自己的交流,发现瓶子的容积有两部分组成,尝试把不规则的那一部分转化成规则的形状,帮助自己解决问题。 提炼数学思想 环节三巩固提升(5分钟) 教材27页做一做 一瓶装满的矿泉水,小明喝了一些,把瓶盖拧紧后倒置放平,无水部分高10cm,内直径是6cm。小明喝了多少水? 学生上台板演 巩固转化思想的应用 环节四 拓展练习(8分钟) 五年级我们在学习长方体、正方体体积的时候,曾经计算过不规则物体的体积

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