七年级语文下册第一单元1邓稼先课件新人教版.pptxVIP

第一单元;1　邓　稼　先;字词盘点 1.读生字;2.识多音 ;4.解词语 元勋:立大功的人(多指开创性事业中的)。 奠基:奠定建筑物的基础。 彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。 可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。 鲜为人知:很少有人知道。 锋芒毕露:锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 家喻户晓:每家每户都知道。 妇孺皆知:妇女和孩子都知道,形容某事物广泛为人所知晓。 马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场。 鞠躬尽瘁:小心谨慎,贡献出全部精力。;作家作品 杨振宁,美籍华裔理论物理学家。1922年生于安徽合肥。1942年毕业于西南联合大学物理学系,1945年考取清华大学后赴美留学,在芝加哥大学深造,获博士学位。1949年,与恩利克·费米合作,提出基本粒子第一个复合模型。1956年与李政道合作,提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”,共同获1957年诺贝尔物理学奖。;写作背景 1993年7月29日,是邓稼先逝世七周年纪念日。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先是中学同学、大学同学,在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊,亲如兄弟”。此文珍贵之处是作者从科技发展史的高度,将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的领导人做了比较评述,既高且深,又亲切可读。 邓稼先(1924—1986),安徽怀宁人,核物理学家、核武器科学和技术专家。我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年,中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。;主题思想 这篇回忆性散文将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、评价,突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献,赞扬了邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 课文结构;问题探究1.在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年的历史? 先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 思路点拨中国近一百多年来的历史是一部屈辱的历史,“从‘任人宰割’到‘站起来了’”给人纵深的历史感,在这个巨大的背景下推出邓稼先,说明邓稼先是对这一巨变做出贡献的科学家,是对历史发展产生巨大影响的历史人物。;问题探究2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?请概述两人最本质的区别。 课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”,“是中国共产党的理想党员”。;问题探究3.作为人物传记式的文章,本文对邓稼先的生平事迹和巨大贡献为什么没有做详细介绍? 按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写,原因在于:第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,饱含着作者对老朋友的不尽的思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此,这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。;问题探究4.本文有什么写作特色? (1)贯串文章始终的真挚情感极具感染力。 文章自始至终以友谊为基调,以对邓稼先的高度赞扬为主旋律,真挚的情意令人感动不已。第一部分将邓稼先的成就推到历史的高度,满含崇敬之情。第二部分叙述邓稼先的生平,饱含赞扬和痛惜之情。第三部分介绍邓稼先的性格品质,字里行间充满钦佩之情。第四部分写邓稼先证实中国是独立完成两弹研究时作者的激动,更是表达了自己的爱国热情和与邓稼先的深厚友情。第五部分写邓稼先的工作状况,深切表达了对挚友的赞颂和关爱之情。第六部分摘引电文评述邓稼先,同时更是感情发展的高峰。;(2)内涵丰富,底蕴厚重。 文章将邓稼先个人和国家的命运联系起来,将个人生平及贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、评价,突出人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献,这种结合方式使文章具有一种恢宏的气势和波澜壮阔的美感??? (3)运用板块结构,巧立主题式的小标题。 作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题,运用“板块”并列结构,将看似形式散的内容