北师大版小学数学一年级公开课数铅笔教学设计与反思.docxVIP

北师大版小学数学一年级公开课《数铅笔》教学设计与反思 　　设计过程：　　一、创设情境，导入新课　　师：今天老师想给大家猜一个谜语：“身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。”大家猜猜是什么呢？　　　　师：那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗？　　生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!　　　　二、积极探索、体验过程　　1．操作、数数　　师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？　　生：（自由猜测）6，9，15，…　　师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？　　生：数一数就知道了。　　师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）　　1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）　　师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？　　生1：20枝。　　生2：5枝。　　师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？　　生：肯定比15枝要多。　　（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）　　师：我们再来猜。　　（变20为26，重复经历猜――数的过程。）　　师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？　　生1：肯定比26少了，18枝。　　生2：20枝……　　（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）　　师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？　　生1：很麻烦。　　生2：很累……　　师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。　　（师巡视，加入学生的讨论中。）　　师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？　　（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）　　生1：2枝2枝地数。　　生2：5枝5枝地数。　　生3：把10枝扎成一捆。　　……　　师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?　　生：把10枝扎成一捆的好。　　师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？　　生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。　　生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：　　10，20，30，…　　师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。　　 2．摆小棒，读数　　师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？　　生：（快速且大声地回答）34。　　师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？　　生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。　　师：（拿起3捆小棒）这是几个十？　　生：3个十。　　师：（再拿出4根小棒）几个一？　　生：4个一。　　师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）　　师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）　　师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？　　生：58。　　师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？　　生：5个十和8个一合起来是58。　　师：（又出示7捆加2根）现在有几根？　　生：72。　　师：为什么是72？　　生：7个十和2个一合起来是72。　　师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？　　生：先摆出几捆，旁边再摆几根。　　师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。　　师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？　　生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。）　　师：你摆的小棒表示几？　　生1：17。　　师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？　　生1：我是先拿1捆，再加7根。　　师：也就是几个十和几个一组成的呢？　　生1：是由1个十和7个一组成的。　　生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。　　生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。　　……　　师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。　　生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？　　生2：35。　　……　　（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）　　师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始