北师大版小学数学一年级上册快乐的午餐教学设计及教后反思.docxVIP

北师大版小学数学一年级上册《快乐的午餐》教学设计及教后反思 　　学习目标：　　1、在数一数，比一比，画一画的活动中，直观的认识两个数量（10以内）间的相等与不相等的关系。　　2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，积累一一对应的活动经验。　　重点难点：　　1、知道“同样多”，“多”，“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。　　2、培养操作，观察和语言表达能力。　　教学准备：　　课件，松鼠图，盘子图，勺子图以及杯子图。课前让学生准备相应的图示。　　教学过程：　　一、故事引入，激发兴趣。　　师：今天是小松鼠的生日，他和他的朋友们正在进行一顿快乐的午餐。　　板书课题：快乐的午餐　　师：仔细观察这幅图，你从中观察到了什么数学问题呢？　　学生们回答各种物体自己物体的数量，老师一边贴图示一边在图示下面写上相应的图示的数量多少。　　师：你们观察的真仔细，说的真棒。粗心的服务员给他们上的这些餐具够用吗？（生：不够）　　那么我们首先先来比一比松鼠和盘子的数量，看看盘子够不够用，好吗？谁来告诉我有几只小松鼠？（生：6只）那我先在黑板上贴上六只小松鼠，让他们排排坐。　　老师在黑板上贴上6只小松鼠的图示。　　师：那服务员给他们上了几个盘子呢？（生：6个）　　在小松鼠下面，一个对着一个贴上盘子的图示。　　师：刚才老师给小松鼠发盘子的时候，谁注意到老师是怎么发的呢？（生：一只松鼠一个盘子，一个对着一个贴的）。　　老师找同学重复。渗透一一对应。　　师：那么现在我想知道盘子和松鼠谁多谁少呢？（生：一样多）　　师：你是怎么知道的？（生1：数数的方法。生2：一个对着一个。）　　师：有的同学说一个对着一个，一个对着一个比较，最后，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，我们就说松鼠和盘子的数量一样多。　　教师板书：松鼠和盘子一样多。　　找学生重复这段话。　　师：那盘子够用吗？（生：够用）知道了盘子够用，现在咱们比较勺子够不够，拿出你们提前准备好的小松鼠和勺子的卡片。动手和老师一起摆一摆。老师摆一个，你们摆一个。全部摆完以后，抱臂坐直。　　老师在黑板上摆，边摆边和学生说怎么摆。　　师：你们摆的和老师的一样吗？（生：一样）那我想问问同学们，松鼠和勺子谁多谁少呢？（生：松鼠多，勺子少。）你是怎么知道的呢？（生：一个对着一个摆。最后松鼠比勺子多了一个）　　请学生重复。　　师：一个松鼠对着一个勺子，一个松鼠对着一个勺子。最后一个多余了一个松鼠。我们就说，松鼠比勺子多。或者勺子比松鼠少。　　板书：松鼠比勺子多。并请同学重复。　　师：那勺子够用吗？（生：不够），现在还剩下杯子我们还不知道它够不够用。那现在请同学们拿出自己的杯子和松鼠，在自己的桌子上动手摆一摆。看看你怎么摆，才能一眼让老师看出，杯子和松鼠谁多谁少。　　请一个同学上黑板上摆一摆，并进行指导。走下讲台看其他小朋友是如何摆的。和同学们交流。　　师：现在谁来告诉我松鼠和杯子谁多谁少呢？你是怎么知道的呢？（生：杯子多，松鼠少，一个杯子对着一个松鼠摆，最后杯子多余了一个）　　师：一个杯子对着一个松鼠，一个杯子对着一个松鼠，最后，杯子多了一个，我们就说，杯子比松鼠多或者松鼠比杯子少。　　板书：松鼠比杯子少。并请同学重复。　　师：刚才咱们比较了，盘子，勺子，杯子和松鼠的数量的比较，知道了谁多谁少，现在老师想知道盘子，勺子和杯子之间的数量关系，谁有好的方法？（生：数数法）　　展示PPT，书上14页图。　　师：老师现在把这些东西摆在了一起，现在大家能比较一下，谁最多谁最少吗？（生：一个对着一个，一个对着一个，最后杯子剩的最多，勺子已经没有了。盘子刚好，不多也不少。）请同学重复。　　师：这节课大家都学的很棒，用自己的智慧帮小松鼠们解决了餐具的问题。希望以后，遇到问题。你们也可以多多动脑去解决好吗？　　《快乐的午餐》教后反思　　遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，又浅入深，循序渐进，在一个又一个的游戏活动中，学生理解“同样多”，“多些”，“少些”，体验了一一对应的数学思想，掌握了运用一一对应的方法去比较两种物体的多少。　　注重学生个性思维的培养。既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。例如：让学生说一说，图中还有什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？让学生举出一些生活中的“同样多，多些，少些”的例子等。　　小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力，当学生对数学感兴趣时，才会集中注意力把数学学好。这节课的设计极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生们的学习兴趣。　　这节课主要是动手操作，在设