物理人教版八年级下册11.1《功》教学设计.docxVIP

《功》教学设计 教材解析： 在学习《功》这一节以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。 二?、学习目标： 1．知识与技能 ?（1）结合实例知道功的概念。 ?（2）知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。 ?（3）知道功的单位。 ?（4）能利用的功的公式进行简单的计算。 2．过程与方法 ? 通过实例探究认识在什么情况下力对物体做功。 3．情感态度与价值观 ?（1）通过事例培养学生初步的观察、分析推理能力。 ?（2）培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。 三、教学重点与难点 ? 教学重点：建立功的概念；能理解做功的两个必要因素；会用功的公式进行计算。 教学难点：判断力在什么情况下做功，在什么情况下没做功，识别“垂直无功”。 四、教学资源：多媒体课件 五、教学过程： 一、引人新课： ?提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。 问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？ ? ? 答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越“累”］ 2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。 ? ? 问：哪次“累”一些呢？为什么？ ? ? 答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。 ? ?［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。］ 3 ．学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。 ?? ?问：哪次“累”一些？为什么？ ? ?答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。 讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量—— 机械功（简称功）。 ? ? 二、讲授新课： ? ? 功这个物理量和什么因素有关呢？ 请同学们看图：多媒体展示 这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。 ? ? 答：都有力，物体都移动了一段距离。 ? ? 问：移动的距离和力之间有何关系？ ? ? 答：是在力的作用下，在力的方向上移动的距离。 ? ? 讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。 请同学们看图：多媒体课件 甲：用力而未移动距离； 乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。 分析得出：? 1．做功的两个必要因素： （1）作用在物体上的力； （2）物体在力的方向上通过的距离。 讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功？ ?? ?[演示1］手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钩码做功？为什么？ ? ?[演示2］手提着钩 码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功？为什么？ ? ［演示3］手提钩码匀速上升，问拉力是否对物体做功？为什么？ 讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么？ 功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？ 力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做功越多。 2．物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。 ?? 即功＝力×距离 功的公式：W＝FS。　　　　　 W－功－焦耳（J），F－力－牛顿（N），s－距离－米（m）。 3．功的单位：焦耳（J） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1焦耳＝1牛顿米 ?1J=1Nm 〔例题1〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此拖拉机的牵引力 做了多少功？ ［例题2] 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了 3× 105焦耳的功。车受的重力有没有做功？马的水平拉力是多少牛？ ? ? 分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所 以车受的重力不做功 。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W＝FS公式求得。 ? ? 答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。 ? ? 学生阅读课本106页，小结 ：使用机械时，人们所做的功，都不会少于