第十一章 功和机械能 第一节 功.docVIP

第十一章 第1节教学设计 临夏县卢马中学 徐兴红 课题 第十一章　第1节　功 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．知道做功的两个必要因素； 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 （二）过程与方法 1. 通过思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律； 2.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感·态度·价值观 1.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 重点 难点 教学重点：功的概念 教学难点：判断力是否对物体做功 教学方法 观察、讨论、归纳、对比、、作图、科学探究 教具 多媒体课件 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 故事引入：谁做的功多？ 展示3 由生活中功的含义体会物理中功的含义。 活动导入 活动情景1：让一名学生推桌子，桌子未动。 活动情景2：让一名学生推粉笔盒，粉笔盒延桌面移动。 提出问题：两个活动过程有何相同点和不同点？如何表示这两个力的成效不同呢？ 归纳:力学主要研究力和运动的关系，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力做了功，本节课我们就来研究力对物体做的功，引出课题。 观察、思考猜想 观察、思考回答。 比较、交流讨论得出：都用了力，但两个力的效果不同，前一个力没有成效，后一个力有了成效。 学生了解力做功的条件 用故事设疑和活动现象激发学生的学习兴趣，由日常生活“功”的含义体会物理学中“功”的含义，为新课作铺垫。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 力 学 中 的 功 一、力学中功的概念 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。 二、 做功的两个必要因素 引导学生利用作图的方法研究做功的两个必要因素。 作图:在图11-2和图11-3中标注人对物体施加力的方向和物体移动的方向。 师生讨论:根据作图课件展示，分别判断做功和不做功两种情况的特点。 结论：做功包含的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离 三、 三种不做功的情况 创设情境并展示 （1）当你提着水桶在水平路面上前行时，提力对水桶做功了吗？为什么？ （2）当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗？为什么？ （3）用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？ 引导学生根据实例分析， 在师生交流中总结出，不做功的三种情况： （1）有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的（F⊥S 劳而无功）。 （2）有力，但是在力的方向上通过的距离为零（s＝0 劳而无功）。 （3）有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用（F = 0 不劳无功）。 四、 即学即练 （1）手提着水桶原地不动,人对水桶做了功吗？ （2）起重机吊起货物,起重机对货物做功吗？ （3）用力将杠铃举过头顶，人对杠铃做了功吗？ （4）冰壶在平滑的冰面上自由滑行，人对冰壶做了功吗？ 学生了解。 根据作图，交流讨论做功的必要因素。 学生观察，思考问题，结合学生实际尝试回答问题。 交流思考，回答 思考回答 帮助学生掌握分析物理的方法。 通过做图，学生会明确研究问题的方向，直观地判断力是否对物体做功。 通过实例，分析判断不做功的情况特点，加深学生对做功的两个必要因素的理解，突破本节课的难点。 让学生在实际问题中尝试运用知识，进一步加深对功的概念的理解，会判断力是否对物体做功 功 的 计 算 五、功的计算公式探究： 启发学生思考：力学中功的大小可能与哪些因素有关？ 展示:起重机调运货物 提问：第（2）次与第（1）次相比，什么量没变，什么量改变了？做功数值上是什么关系？ 提问：第（3）次与第（1）次相比，什么量没变，什么量改变了？做功数值上是什么关系？ 教师引导学生分析 归纳得出： 力学中功的大小与作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离有关。 展示情景：物体在水平力F的作用下，水平向右移动的距离为s，求力F对物体做的功 教师指导学生思考问题，根据功的概念知道作用在物体上的力越大，物体在力的方向上通过的距离越大，做的功就越多。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 1计算公式 功=力×力的方向上移动的距离 用字母表示为：W=Fs． 2功的单位：焦耳，简称焦，符号为J 1J=1N·m 3功的公式应用：教师引导学生讲解课本例题，强调解题注意事项. 例题：质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的 货物，一匹马拉着它匀速运到3000m外的货场。 如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运 货时做的功。 六、巩