物理人教版八年级下册《杠杆》第二课时.docVIP

《杠杆》教学设计 课题 杠杆 课型 新授 课时 第2课时 授课人 黄龙健 教学目标 知识 与技能 1.知道杠杆的平衡条件； 2.能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 过程 与方法 1.通过分组实验探究，经历“探究杠杆平衡条件”的过程，得出杠杆的平衡条件； 2.通过对杠杆平衡条件的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。 情感态度 与价值观 1.学生通过实验的操作和分析培养实事求是的科学态度； 2.体验科学探究的乐趣，培养合作精神。 教学重点 1.探究杠杆的平衡条件； 2.会利用杠杆的平衡条件进行相关计算。 教学难点 总结出杠杆的平衡条件； 能利用杠杆平衡原理解决实际问题。 教材分析 杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。作为第二课时，本节的教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。上节课已经学习了画杠杆的力臂。所以本节课的难点是学生亲自总结出杠杆的平衡条件并能利用杠杆平衡原理解决实际问题。 学情分析 学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的使用工具的能力。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，上节课已经理解了力臂的概念，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 教具 自制杠杆、镊子、钳子、木板、石块、夹子、多媒体课件 学具 剪木板、夹子、石块若干、铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计、导学案 过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 上节课，我们认识了杠杆，知道了杠杆的组成部分，结合导学案，哪位同学汇报一下你已经掌握的内容呢？ 课件出示复习题。 这节课我们继续学习《杠杆》 认真思考问题，指名汇报。 复习引入，做好铺垫。 新 课 教 学 新 课 教 学 一、杠杆的平衡条件 （一）提出猜想 1、回忆思考 杠杆处于什么状态才是平衡呢？ 当杠杆在动力和阻力作用下静止时，或做缓慢的匀速转动时，我们就说杠杆平衡了。 提出问题：杠杆在满足什么条件时平衡呢？ 2、小游戏一 在探究之前，我们先来进行一个小游戏：利用课桌上的工具制成一个简单的杠杆，在杠杆两端分别加上石块，调节杠杆，使其达到平衡状态。看哪组完成的又快又好 思考：杠杆的平衡状态和哪些因素有关呢？（师巡视指导） 师：同学们说的非常好，下面我们就通过实验来探究杠杆平衡的条件。 （二）实验探究 1、实验之前，先看这两幅图，这两个杠杆都是静止的，那你在实验时，准备用哪种平衡状态的杠杆呢？为什么？ 引导学生认识到调节水平平衡的好处：可直接数出杠杆力臂的大小。 2、实验前怎么调节杠杆平衡呢？实验过程中呢？ 3、进行实验 请同学们利用实验器材，结合教材实验内容，设计实验，探究杠杆的平衡条件。 组织学生交流讨论，使学生明白： (1)实验中动力和阻力是人为规定的； (2)力臂大小可从杠杆上直接读出； (3)注意单位要选用国际制单位； （4）收集实验数据，填写实验表格，分析归纳平衡条件。 次数 F1/N l1/cm F2/N l2/cm 1 ? ? ? ? 2 ? ? ? ? 3 ? ? ? ? 4 ? ? ? ? 4、得出结论 让完成情况较好的实验组报告实验结论，组织学生对上报实验结果进行分析。 得出杠杆平衡条件： 动力×动力臂=阻力×阻力臂 或??? F1L1=F2L2 5、深化理解 提出要求：在支点左侧10cm处挂上两个钩码，支点右侧用测力计竖直向下拉住杠杆使杠杆平衡，记下拉力的大小。再改变拉力的方向做两次，使杠杆在水平位置平衡。改变测力计位置，再试一次。 点拨提升：方向不同即力臂的大小也在改变。 小游戏二 准备好一个书包、一根1．5米长的杆，请两名同学上台，体验背书包的不同方式方式和感觉。 思考：说说有什么感觉变化，为什么？ （三）及时练习 1、课件出示课本现实版曹冲称象例题，学生独立完成。 2、学以致用：同学们利用弹簧测力计、直尺、书包、细线设计实验方案，测出书包的重力。（课下完成） 3、课件出示习题，学生单独完成，共同讨论订正。 一、杠杆的平衡条件 （一）提出猜想 1、回顾物体平衡状态知识，踊跃回答。 2、学生分组积极动手操作，操作过程中思考杠杆平衡和哪些因素有关，组间交流，完毕后，回答问题：提出杠杆的平衡和动力、阻力的大小以及动力臂、阻力臂的长短