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提高小学生低学段计算能力实践研究阶段报告 ［摘 耍］本课题通过对低学段学生（1-3年级）计算能力现状的调查、分析， 立足课堂，教学研究、计算教学内容的创新、口算、笔算与佔算的训练、计算方法 的多样性，提炼方法的优化性及评价方法的研究，探索计算教学规律，进行有效的 课堂教学，寻求提高教学成绩有效训练策略，提高学住的计算能力。通过一年的研 究，此项研究己取得一定的成效，主要体现在教师、学牛:两个方而。在总结经验的 同时，还形成了初步的研究结论，并就研究中的困惑进行了深入的思考。 ［关键词］课堂教学课题教研课标口算笔算估算评价 课题《提高小学生低学段的计算能力研究实践》已经开展了一年，在上一学 期的阶段性小结汇报屮得到肯定后。我们课题组成员更加积极向上，木学期工作 扎实、有效，根拯对学生的计算测试也进一步证实，效果很明显。这都与我们的 计划详细、明确分工、责任到人、各负其责、工作细致冇很大的关系。下而就本 学期主要工作做如下总结： 一、课题具体进展情况及主要工作 （-）2015年3月初课题组成员明确分工，分年级建立子课题。 一年级《提高一年级学生口算能力实践与研究》（撰写人：方俊丽） 二年级《提高二年级学生笔算能力实践与研究》（撰写人：吴 研） 三年级《提高三年级数学中计算错谋实践研究》（撰写人：潘慧芬） （二） 3月中旬建立小学数学课题研究工作室。负责人：方俊丽 潘慧芬（在国 家教育资源网可以查到。） （三） 2015年3刀27 H,举行计算题竞赛，通过学生成绩抽查（毎班8名学生, 共28各班），对学生计算错误原因进行探讨和冇针对性的分析并制定具体措施。 （四） 2015年4月23日，所有学校1-3年级学生同时进行第二次测试（对课题 进行阶段性检测），同时结合上次摸底成绩进行试卷批阅、成绩汇总、分析。（后 附：成绩跟踪测试表） （五） 2015年5刀初进行1-3年级集体备课后，再年级每个推选一名教师上研讨课，大家一起听、评、议，捉高课堂教学实效。（附后：教师备课教案、反思） （六）6月进行课题资料整理，撰写阶段性汇报总结，14 口有负责人潘慧芬教师 对课题《提高小学生低学段计算能力实践研究》做课题阶段性报告，在兰州西北 师范大学张定强和温建红教授的指导下，进一步明确了该课题研究的内容和计算 教学中出现的问题有了针对性的改进与分析。（附：资料图片） （工作量虽然很大，但收获也大，我本人撰写的论文《捉高小学生计算能力的分 析与策略》在兰州学报发表） 二、课题研究成果： （-）教师的变化 1、教师初步从“教教材”过渡到了“用教材”能够在深入理解教材、研究教材和 尊重教材编写意图的基础上，结合学生实际情况和教学目标，比较恰当地处理和 创造教材。通过课前准备、课堂活动、课后反思等活动，提高对计算教学的认识, 增加了有关计算教学的经验，从而提升了自身的教育教学水平。 2、 教师的教学方式有了明显的改变。基本能够根据教材内容去设计学生需要 的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容和数学活动。课题组的成员认真学习 有关的理论、先进的经验和方法，尝试的应用在教学中，口在教学中自觉反思， 主动交流、改进。 3、 教师在教学观念、知识水平、教学水平等方面进步比较快，工作积极性比 较高，在日常的课堂教学中能引导学生举一反三，融会贯通，引领学生从多角度 考虑问题，拓宽学生的解题思路能力。以前课堂上教师总怕学生应用学具耽误时 间，习题练得时间少，现在他们都改变了方法，理解了用学貝对算理理解的帮助, 而且很好的进行指导学生多角度考虑问题等。 4、 教师科研意识得到提高，个别教师写的论文、随笔在我校校刊上发表，我 本人撰写论文“矿区小学低学段学生数学计算能力的问题分析与解决策略”在兰 州学报发表。 （-）学生的变化 1、学生学习数学的兴趣浓厚了，喜欢数学的人数多了。学生的数学成绩和数 学能力冇了显著提高（后附：成绩汇总表）。 2、学习的态度和学习的方式有了明显的变化。实验前80%的学生被动地接受、 模仿学习，逐渐转化为今天的80%以上的学生主动积极地进行合作、探究或独 立思考解决问题。 3、在计算算理理解和算法多样化上有很大提高。在计算过程中，强调在学生 理解算理的基础上，学生选择正确又合适的方法解决问题。长期的课前口算练习， 促进了学牛计算能力的提高。学生的计算错题类型和错题量都在逐渐减少，计算 正确率逐渐捉高，也促使数学成绩随Z捉高。 （三） 学校的支持 领导们很支持，在“一师一优课，一课一名师”活动带动下，鼓励教师制作 微课，创建班级微信群，调动学生学习数学计算的兴趣，提高学生学习计算的能 力，开阔了学生的视野，挖掘了他们的潜力，培养了学生多角度解决问题的能力。 他们还坚持每月对课题组成员进行考核，课题负责人每月除了给领导汇报本月课 题工作外，还要对成员