祖裔语文教师指南-SaskatchewanOrganizationforHeritageLanguages.PDFVIP

/ 祖裔語文教師指南 學生自我評估準則 序言 學習祖裔語文的學生們除了要具有学習的热情, 同时也要給自己设定目标. 自動自發而又能掌握自 己進度的學生, 通常會更努力地去學習以取得更大的成果. 因此薩省祖裔語文組織 （SOHL)和薩省教育部( Saskatchewan Ministry of Education )共同合作发展了 一系列的学生自我评估表格, 提供全省袓裔語文學校使用. 使用此一系列的學生自我评估表格, 可以帮助学生,老师和家人們同時看到学生在學習上的努力和 語文進步的程度. 自我评估的目的是要顯示学生們已經 “可以做到什么”，而不是 “還沒做做到 什么”. 自我评估 自我评估有很多好處。它可以帮助学生：  思考他们的学习  对自己的学习负责  为自己设立学习目标  对语文学习保持更多的热情  意识到他们已经掌握的语文程度  识别出语文学习的障碍 因为這些表格着重於语文的实际運用. “我可以”把所學到的直接運用在日常生活當中. 這樣一來 可以使學生們作自我評估時更為容易些, 並有成就感. 在老師們提供的講解和指導下, 学生們在作自我評估的過程中才能得到最大的收獲。老师們會依據 学生的年齡和程度作適當的解說。年纪小的学生需要給予多一点的帮助,青少年就可以酙量減少. 這本教師指南就是為祖裔語文老師提供如何幫助不同年齡的學生作自我評估。 Common Framework of Reference – CFR 薩省所用的学生自我评估是以CFR 为基礎。有關CFR 詳細内容请參看本教師指南後面的註解。 CFR. CFR 始源於歐洲, 這套系統使用後奠定了欧洲语言在教学、学习和评估的一致性。它已经被翻 译成30 多種语言,包括了一些非欧语系.目前CFR 在全世界已被廣泛的使用。 CFR 並不针对某一种特定的语言。“我可以”一詞在大多数语言裡用在描述一种动作、行为或技 能。 举例来说，在每一種语言当中，学生“可以很清楚的去表達如何完成一件事情或使用某些物 品 （比如说：怎么烧水）”“可以重新叙述一个在课堂上讀到或听到的简单的故事”“可以在別 人帮助下写出简单的句子”和“可以問事先沒有準備的问题”。CFR 不但描述了学生可以做什么, 同時它可以帮助学生和他们的家人去了解学生的学習進度和他们已经掌握的語文能力。 Teacher’s Guidelines – Draft – August 11, 2014 1 多语制－CFR 意识到有的语言学习者具有多種语言的能力。當他們在學習第二，第三语言時并不 会失去他們使用第一语言的能力,而新學的语言也不会和以前学过的语言混淆不分。多语制意味着 每一种语言會使其他的语言更加丰富和增加了跨越文化的理解力丶技能和诀窍。 祖裔語文自我评估表格-语文能力和语文级别 语文能力－CFR 把语文教学，学習和评估歸纳为五项技能：听力，会话，口语，阅读和写作. SOHL 的自我评估表格同样也归纳成了这五项技能。在图一的表格当中，用小的图片来表示每一项 技能。 图一：自我评估表格裏的語文技能分類 听力 会话 口語 阅读 写作 语言级别- SOHL 的学生自我评估表格採用了CFR 第一阶段的七个语言级别。 请看下面 图二的语言级别. 图二： 自我评估表格裏的语文级别分類 Pre-A1 A1 (A1.1 + A1.2) A2 (A2.1 + A2.2) B1 (B1.1 + B1.2) 预备阶段 基础阶段 高级基础阶段 独立学习阶段 SOHL 学生评估表格 SOHL 为学習祖裔语文的学生准备了10 张表格以帮助他们了解自己的学習情况。请看如下表格： 預幼班(学前班到幼儿园) 中級班(六到九年级)  图表#1 – Pre A1.1 and A1.1  图表A1 – A1.1 and A1.2  图表A2 – A2.1 and