江阴市教师专项课题申报、评审书-江阴市长山中学.docVIP

PAGE PAGE 4 江阴市教师专项课题申报、评审书 一、课题研究人员基本信息 课题名称 《初中语文自主个性化阅读教学研究》 承担人 姓名 余家宇 性别 男 民族 汉 出生年月 1971年8月 最后学历 大学本科 专业技术职务 中学一级 所任学科 初中语文 工作单位 江阴市长山中学 联系电-8005 E-mail yujiayu01@ 曾承担或参与教育科研项目情况 无锡市“十五”教育科学立项课题《英语口语特色学校建设研究》 无锡市“十一五”教育科学立项课题《以生为本全程关怀式教学研究》 江苏省教育学会“十一五”立项课题《初中数学学习方法指导研究》 获奖或发表 的主要论文或著作 论文、著作名称 评奖单位及发表的刊物、时间 《以现代理念解读古人思想——对中学文言文教学的一点探索》 中国教育学会、全国“师陶杯”教学论文大赛二等奖2002年4月 《学习·实践—— 走进新课程的双拐》 中国教育学会、全国“师陶杯”教学论文大赛二等奖2003年4 月 《新课程标准背景下对自主阅读教学的一点探索》 江苏省教育学会2005年度优秀教育论文评选二等奖2005年10月 《学生，你是语文学习的真正主人》 江阴市中语会十一届年会论文评比二等奖 2004年2 月 《谈语文教学中如何培养学生的自主学习能力》 江阴市中小学教研室2004年度优秀教研论文评选二等奖2005年1 月 二、课题研究设计与论证报告 ㈠课题的核心概念及其界定 阅读是语文学习的基本方法和根本途径。 阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分。 语文是思想交际的工具，也是学生个体生命阅读、表达、交流的基本工具，个性是语文教学的基本特点。 自主个性化阅读是指能够反映学生个性特点、获得独特体验、产生独特见解的开放式阅读。 自主个性化阅读教学是指在阅读教学中，教师以学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在保护学生的好奇心、求知欲的前提下，根据学生的注意力、兴趣、以往的经验和基础、课文的特点，对学生的阅读进行个性化的指导、帮助的阅读教学方式。 ㈡研究的价值与创新之处 《语文课程标准》所倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是把被动接受知识的学生转变为主动学习的探究者。《语文课程标准》中特别强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 本课题的研究，有利于在语文教学过程中实践新课程理念，探索新课程所倡导的教学与学的方式，探索自主个性化阅读教学的具体内涵和操作系统，使学生充分发挥主体作用,运用创新的思维方式进行自主式阅读。学生学习方式得以改变,推动教师教学方式的更新。 目前国内开展的各种关于语文个性化阅读的研究课题对“个性化阅读教学”的某些方面展开了研究。本课题的创新之处在于不仅探索自主个性阅读课堂教学的特点、规律，而且试图探索个性阅读方法的培养、对学生课外阅读的指导、学生课内外阅读结合，并期望有所突破。 ㈢研究的目标、内容、重点 研究目标： ①改变学生传统的阅读观念。让学生知道阅读是个性化的行为，是自主的思维与情感的活动。不应该是以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ②如何通过课堂教学，创设民主、和谐、开放的阅读氛围。教师要为学生创设氛围，凸现学生主体，鼓励学生自觉主动地参与语文学习与实践活动，让语文教学焕发生命的活力。 ③通过研究，科学地确定个性化阅读的教学目标，充分尊重学生阅读过程的个性化感悟，着力关注学生个性化阅读的方法，提供学生阅读演练的个性化选择，尊重学生个性化的拓展阅读，最终通过个性化阅读提高学生的语文素养，发展学生健康的个性。 ④通过研究，逐步积累并整理相关的实验材料，着力进行阅读课堂教学改革，充分发挥研究的辐射作用，全面提高教育教学质量，使学生的个性得到最优化的发展。在实践过程中，及时撰写研究心得、研究论文，最后认真完成课题研究报告。 研究内容： ①自主阅读习惯培养的研究。即培养学生自主读书的习惯，和在阅读过程中怎样要教会学生发现问题，养成通过深入思考，认真分析，自己解决问题的习惯。 ②自主个性化阅读教学方法的研究。主要是对学生阅读方法的指导。 ③自主选择阅读内容的研究。倡导学生凭自己意愿自主地选择阅读内容，使他们能从阅读中获得乐趣，并以此去体验，去想象，去升华,去创造，凭自己的感受来积淀，来感悟。 研究重点：自主个性化阅读方法的研究。 ㈣研究的思路过程与方法 研究过程： 第一阶段：课题准备阶段（2006.92006.10）填写课题申报表并拟定课题方案争取审核通过，征集多方意见，形成较具体、较完善的研究方案，收集与本课题有关的理论资料，开