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北师大版四年级上册语文教学设计第四单元 　　北师大版四年级上册语文教学设计第四单元　　 第四单元 收获　　 教材分析　　 本单元包括两篇主体课文和两篇阅读课文。《拾穗》一课是对世界名画《拾穗》的欣赏。表达了 作者对19世纪法国农妇的辛劳的理解和同情。《落花生》一文，叙述了作者一家人自身种花生，又自家享用劳动效果的过程，感悟到应该做什么样的人的道理。　　 学情分析　　 同学在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。局部同学与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有局部同学却不善于表达自身的感情。　　 教学目标　　 1、初步体会 “收获”的愉悦，同时也体味到没有劳动，就没有收获的生活哲理　　 2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。　　 3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使同学在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习，对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视　　 重点难点　　 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。”对社会有用、对他人有益，是一个人的真正价值。　　 教学战略　　 先让同学自读课文、自同学字， 以读代讲，感悟文章内涵　　 教学过程　　 1、《落花生》　　 （见教学设计）　　 2、《拾穗》　　 第一课时　　 　　　　 一．导入新课　　 　　今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？　　 　　　　 二．初读课文，整体感知　　 　　　1．自由读课文　　 　　　　　注意：读准字音，读通句子。　　 　　　2．检查字词　　 　　　　　弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃　　 　　　　　欣赏充溢　　 　　　　 三．理解课文内容　　 　　　1．从课文中的哪一局部看出收获了？（第一段）　　 　　　　　板书（收获）读一读。　　 　　　　　（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。　　 　　　2．欣赏画面，说说你看到了什么？　　 　　　3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。　　 　　　　　默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。　　 　　　4．说说你画的句子　　 　　　　　板书：中间承当生活重担　　 　　　　　　　　右边腰落下毛病　　 　　　　　　　　左边艰苦生活刚开始　　 　　　5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？　　 　　　6．同学刚才结合油画谈出了自身的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？　　 　　　7 指名读第6、7段　　 　　　　由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会发生丰富的感受和联想。　　 　　　　 四．情感升华　　 　　　　谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？　　 　　　　 板书设计　　 　　　　　　　　　收获　　 　　　　　　　　　　　　　中间：承当生活重担　　 　　　　　　　　　拾穗　｛右边：腰落下毛病　　 　　　　　　　　　　　　　左边：艰苦生活刚开始　　 　　　　 第二课时　　 　　　　 一、导入：　　 　　　　同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。　　 　　　　　　二、回顾课文，指导写作方法：　　 　　　1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）　　 　　　2、指名同学说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。　　 　　　3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自身的文章中，这样你的文章也会具体生动。　　 　　　4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？