物理人教版九年级全册磁现象 磁场 教学设计.docVIP

磁现象教学设计 课题选自人教版九年级《物理》第就二十章的第一节《磁现象 磁场》 一、教材分析 本节内容主要是磁体的一些基本概念和简单现象。通过本节的学习，要使学生了解磁性、磁体、磁场、磁化的概念，了解磁场和地磁场的存在，以及磁感应线和磁场的方向；通过学习了解磁体间的相互作用规律，同时可适当地与电现象相比较，为后面电与磁的学习打下基础。 本节内容的特点是比较抽象，学生难以理解磁场的概念，所以要取得较好的教学效果，关键在于做好演示实验，让学生在实验的结果中了解要学的知识，并要结合课本，介绍我国古代劳动人民对磁的认识和对世界的贡献，使学生在受到一次生动的爱国主义教育的同时，激发大家善于动脑，勇于探索的科学精神。 二、教学目标 1、了解磁性、磁体、磁极、磁化的概念； 2、了解磁极、磁极间的相互作用规律； 3、了解磁体的分类及磁的应用。 三、教学重点与难点 1、教学重点：磁性的概念、磁极间的相互作用规律； 2、教学难点：磁场、磁化。 四、授课思路 1、从演示实验和相关常识中有关磁现象的比较引入新课内容并展开，采用实验和启发的教学方法，关键是做好实验； 2、可以从有趣的故事引入新课，主要采用讲授的方法，结合必要的实验的教学方法。 五、教学过程 复习提问 提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？ （吸引铁屑等物质，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。） [ 引入新课 ] 师：演示实验，带着这个奥妙进入我们今天的学习：“磁现象”。接着用两张图片。（幻灯片展示） 师：同学们认图上的物体吗？它们有什么用途呢？ 生：是司南、指南针。它们能指示方向、指南北方向。 [ 讲授新课 ] 师：下面同学们充分利用桌面的磁铁和其它物品，自己动手去发现去探索，要求仔细观察，思考观察到的现象能说明什么？能得到什么结论？ （给学生一定的时间实验现场演示） 生：自由谈： 1、磁铁能吸引铁、镍，不能吸引铝、铜、塑料，木片 2、棒的两头吸引力大，中间吸引力小，对铁片吸不起 3、大头针本来不吸引，当用磁铁吸引时大头针能吸引大头针。 师：根据学生谈的情况先解决以下几个问题： 1. 磁体究竟能够吸引什么物质？ 2. 磁体上磁性强弱会有怎样的分布，有什么特点？ 3. 磁体之间互相靠近，有何现象发生？ 生：回答第1个问题。 师：在物理学里，人们把像磁铁所具有的这种能够吸引钢铁类物质的性质称为磁性，在具有磁性的物体统称为磁体。其实，磁体也能吸引钴和镍等物质。 （同时屏幕展示各种形状的磁铁） 师：磁铁各部分吸引铁的能力一样吗？ 生：回答第2个问题。 师：（可追问）根据什么现象判断磁性强弱的？ 生：根据吸引大头针的个数的多少，吸引的个数越多的地方，说明磁性越强。 师：（归纳）磁体两端吸引大头针的能力最强，人们把这两个部位叫做磁极，也就是磁性最强的地方。 师：请大家说说磁体与别的物体的最大区别是什么呢？ 生：磁体可以吸铁。 师：对，还有什么重要特性吗？拿出小磁针，能吸引大头针说明具有磁性。放在支架上有什么？发现 生：能够指示方向，一端指南，一端指北。 师：是偶然的吗？让小磁针转动再观察？ 生：仍然是相同现象。 师：磁体静止时指南的那个磁极叫做南极，又叫S极；指北的那个磁极叫做北极，又叫N极。（板书） 师：很好。根据磁体的指向性有何应用呢？ 生：做指南针。（屏幕展示图片） 师：是的，指南针正是因为能够指示南北方向而得名的。不光是指南针，别的磁体也有类似的特性。 （引导学生观察条形、蹄形磁铁的两端的标记。） 师：关于指南针同学们了解多少呢？ 生：自由谈。 师：指南针是中国对世界文明发展的一项重大贡献。它的发明是自然磁现象的成功应用，开创了人类应用磁现象的历史。 师：磁体之间互相靠近，有何现象发生？ 生：回答。 师：从实验中，可以看出当磁铁两极靠近时，所发生的现象的规律是：（同时屏幕展示：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。） 师：阿房宫的故事反映的物理道理是什么？ 生：用磁体做成的了防护措施，且应用了“异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥”的道理。 师：我们利用磁铁的两极可以做些什么呢？请同学们用手拿住两条形磁铁，同名磁极相对的感受。再把一个环形磁铁套在直立的铅笔上，用另一个同名磁极相对的环形磁体套在上面。观察现象。根据此现象有何应用？——磁悬浮列车（大屏幕出示磁悬浮列车图片） 想象一下乘坐一列不接触地面滑行的列车飞驶的情景,你感觉不到来自铁轨的振动,听不到车轮碰撞发出的噪声,在列车以每小时400千米的速度直奔旅程的终点时,你只要舒坦地坐着就可以了. 这是在梦中吗?不,这不是梦!虽然你很可能没有乘过这样的列车,但这种悬浮在空中几厘米高度的高速列车在一些国家已正式进入商业运行,这被称为磁悬浮列车. 是什么使得车厢悬浮起来呢？ 磁悬浮列车就是利用磁极