物理人教版八年级下册第十一章第一节 功.docxVIP

11.1功 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2．知道计算功的大小，应用公式W=F·S进行简单的计算以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 （二）过程与方法 1．通过书上的画面和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。 2．通过观察和分析，了解功的含义，知道满足那一种条件做功和没做攻的问题。 （三）情感态度与价值观 1．通过联系实际生活、激发和培养，学生的探索和观察能力。自己动手解决简单的物理问题能力。2.培养学生的科学态度和科学精神。。 二、教学重点、难点： （一）重点：明确力学中功的含义。 知道 攻的两个因素。 （二）难点：判断力是否对物体做功。用公式来计算有关实际问题，知道公式中的每一个物理量的单位。 三、教学策略： （一）课型：新授课 （二）课时：1课时 （三）基本思路：学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体在作用力的方向有移动，有作用力没有移动，没有作用力但有移动有作用力有移动但是作用力和移动互相垂直等情况来，引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简单的计算。 四、教学资源准备：多媒体课件等。 四、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。 针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。 板书课题：15．1力学中的“功” ? ? 学生思考并回答。 ? ? ? ? ? 将学生的语文知识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。 新课教学 （30分钟） 一、力学中的功 1．做功的含义 让同学们看物理书上的画面：（1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬起。让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效？引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2．做功的两个必要因素 课件展示：（1）人把物体提到楼上；（2）两个孩子推着车向前运动；（3）小孩子用力搬石头，石头未动；（4）人把皮箱子用力拉但拉不动。让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动了距离。 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、气车拉货物前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？例1:用手提着重物原地不动，问拉力是否做功？中物的重力是否做功？例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？例3：把砖托在手里水平移重力是否做工4：在水平桌面上滚动着的小球。5：足球从脚离开以后，踢力会不会对足球做功。学生回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ 引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况：（1）有力而没有距离，不做功；（2）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。（3）有距离（运动）而没有力，不做功。 ? ? 学生思考并回答：叉车的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了。小明的工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。 ? ?学生分析并回答。（1）人把物体提到楼上时，人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，人做了功；（2）两个孩子推着车向前运动时，孩子施了力，物体在力的方向上通过一段距离，孩子做了功；（3）小孩子用力搬石头，小孩施了力，但石头没有移动，小孩没做功；（4）人把皮箱子用力拉但拉不动。人向皮箱子施了力，但皮箱子没有移动，人没做功。 学生积极思考，并回答问题。 ?学生分析讨论后回答， 有力没有距离，不做功。 有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。 物体靠惯性运动，有距离（运动）而没有力，不做功。 ? 运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极