第十一章 第一节 功.docVIP

《第十五章功和机械能》《第一节 功》 一．教学目标： （1）知识与技能： a．知道做功的两个必要因素；b．知道做功的三种情况；c．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 （2）过程与方法： a．通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ b．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （3）情感、态度与价值观： 通过学习本节知识，使学生认识“劳而无功”和“不劳无功”的意义，联系自己的学习生活，不能劳而“无”功，亦不可不劳“有”功。应该认真、扎实、刻苦地学习，练好基本“功”，从而受到思想道德教育，树立正确的辩证唯物主义观点。 二.学情分析: 学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是物理学中的功。 三.教学重点、难点： 重点：理解功的概念及计算。 难点：判断力对物体是否做功，以及功的计算 四、教与学师生互动 1．教学引入： 物理情景：值日生每天扫地、擦黑板为老师和同学做出一定贡献，我们今天就来共同研究一下物理中“功”有什么样的含义？ 课件展示： 水平拉动桌面上的小车； （2）叉车举起货箱 让学生讨论完成物体的受力分析，引导学生总结是哪个力对小车和货箱的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义。 设计思路：通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力 2．合作交流，解读探究 由前面的例子与实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动了距离 3．实例分析，突破难点 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？ 教师引导：接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？ 例1：马拉车前进，有力做功吗？ 例2：人推巨石，人做功了吗？ 例3：冰壶运动中，人将冰壶推出后，人会继续做功吗？ 例4：运动员将足球踢出后，人会继续对球做功吗？ 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ 板书：物体不做功的情况： 1、有力而没有距离，力不做功。 2、有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），力不做功。 3、有距离（运动）而没有力。不做功。 设计思路：对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。提高了学生的学习积极性。 教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。 4、功的计算 （1）力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式：功=力×距离 表达式：W=Fs （2）单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛?米（1J=1N?m） 设计思路：贯穿“控制变量”的思想，培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。 （3）出示例题，启发学生分析计算。 多媒体课件出示例题1：在水平地面上，用50N的力水平推重100N的箱子，前进10m，推力做功多少？如果将箱子匀速举高1.5m，举力做功多少？ 多媒体课件出示例题2：运动员用25N将足球踢出，落地后足球在地面上向前滚动30m,足球在地面上滚动时，运动员对球做功多少？ 多媒体课件出示例题3：起重机将重2×104N的重物匀速举高3m,又水平移动5m，起重机对重物共做功多少？ 设计思路：通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。 五．畅谈收获： 请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。 六．动手动脑学物理 1.课后，让学生分小组测算一下小组成员上楼到教室时，克服自身重力做多少功？写出实验报告。 2. “动手动脑学物理”1—5题。 八．教学反思：