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8.1 牛顿第一定律 教案 教学目标： 1、知识技能： （1）知道牛顿第一定律的内容。 （2）知道物体的惯性。 2、教育方面： （1）实验探究阻力对物体运动的影响。 （2）通过活动体验，一切物体都有惯性。 教学重点： 牛顿第一定律及惯性。 教学难点： 1、牛顿第一定律的形成过程。 2、惯性是物体本身固有的一种属性。 教学之前用百度在网上搜索牛顿第一定律的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解了教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关闭发动机后列车会停下来的视频，引入新课时放给学生观看，激发学生学习兴趣。通过百度在网上搜索下载一些汽车刚启动时、荡秋千等视频及文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解牛顿第一定律及惯性等直观的感受。 教学方法： 依据对教材的理解和认识，依据《新课程标准》要求，在整节课中设计中以学生为学习的主体，教师是教学的主体。整节课中充分体现学生与老师双主体的教学模式。所以本节课采用了以下的教学方法：讲授法、分组实验教学、学生讨论的学习的方法。本节课要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法。通过观察、实验、推理、尤其在“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。 教学过程： 1、导入新课 从学生熟悉的生活现象入手，引导新课。分析过程中，要注意引导学生主动思考，提出问题。 教师：同学们知不知道为什么在地面上滚动的玻璃球最终会停止？ 学生：不知道。 教师：我们这节课就是围绕这个问题所展开的，下面我来讲一个历史故事。 2、推进新课 （1）亚里士多德和伽利略的不同观点 通过学生课前上网查找资料，了解古人对这样问题的认识，仔细思考亚里士多德和伽利略的不同结论。 亚里士多德和伽利略的不同观点： 亚里士多德认为：如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。 伽利略认为：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力。 【学生活动】学生列举生活中运动的实际现象。 通过学生列举的现象，使学生充分认识这种争议的必然性，为下面的探究实验打下基础。 （2）探究：阻力对物体运动的影响 指导学生阅读教材中的实验，分析实验中要注意观察什么？实验的相同条件是 什么？不同的条件是什么？采用什么研究方法？ 说明：三次让小车在斜面的同一位置由静止滑下，是为了保证小车刚到水平面时具有相同的速度。 观察：1、毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度。 2、小车在三个水平面上的运动的距离。 思考：1、毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度不同说明了什么？ 2、小车沿毛巾（或棉布或玻璃）表面运动时，速度越来越小，最后会静止，这是为什么？分析小车在水平方向受力情况。 3、小车在三个水平面上运动的距离不同说明了什么？由此你可以得到什么结论？ 4、如果表面光滑，小车运动的距离将发生怎样的变化？速度将发生怎样的变化？ 5、如果水平面足够光滑（完全没有摩擦力），小车将怎样运动？ 【教师活动】组织学生分小组进行实验，并且把实验结果填写在设计的表格中，在分析的基础上指导学生根据数据得出结论。 分析：毛巾表粗糙，小车受到的阻力（摩擦力）最大，运动距离最短；玻璃表面最光滑，小车受到的阻力（摩擦力）最小，运动距离最长。即摩擦力阻碍了小车的运动。 结论：如果水平面是完全光滑的，小车没有受到阻力，小车将永远运动下去。 （3）牛顿第一定律 教师：大家都知道牛顿这位伟大的科学家吧。他将我们在刚才实验中所得到的结论总结概括形成了牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 教师：我请几个同学来找一下这个定律重的关键词分析一下。 学生在老师引导下理解牛顿第一定律 一切物体：是指宇宙中所有物体，不论物体是固体、液体还是气体。可见牛顿第一定律是自然界中的普遍规律 没有受到外力作用：是定律成立的条件，这是一种理想情况 时候：强调了没有受到外力作用与保持匀速直线运动或静止状态是瞬时对应的关系。物体在什么时候不受外力，这个物体就保持匀速直线运动或静止状态这一瞬时的运动状态不变。 总：是指一直的意思。 保持：是指不变。 或：指一个物体只能处于一种状态，到底处于哪种状态，由原来的状态决定，原来静止就保持静止，原来运动就保持匀速直线运动状态。 （4）惯性探究实验。 1、把笔帽竖直放在纸条上，迅速抽出纸条，观察现象。 2、把一摞象棋子放在桌面上，用刻度尺迅速打击中间的一枚棋子，观察现象。 3、把手中橡皮竖直抛向空中，看能否落在自己的手中。 教师：从这几个小时严重我们可以达到什么结论呢？ 学生在老师引导下得出惯性概念：物体保持运动状态不变的性质。 教师：下面我们来讨论一下惯性和牛顿第一定律的区别： 牛