物理人教版八年级下册第十一章第一节功 教学设计.docVIP

课题:第十一章 功和机械能《第一节 功》 【教学设计思路】《功》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理第十一章第一节的教学内容。用1课时进行教学。功是继力之后的内容，又是后面学习功率、机械效率等知识的基础，起承上启下的作用。解决力学问题时，如果从能量的角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义就在于为研究能量转化工程奠定定量分析的基础。对功概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。首先通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。明确了功的计算方法，就可以定量的研究功了。做一些夸张的动作来推黑板，有力无距离；抛出去的粉笔头在空中有距离无力；手托一本书水平方向移动，力和距离垂直。使学生最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪，同时有效降低了学习难度。 然后通过作图的方法研究做功的两个必要因素，根据作图情况分别判断做功和不做功的两种情况（帮助学生掌握分析问题的方法，明确研究问题的方向，直接判断）。通过力和距离垂直的图片强调力与物体移动的方向一致。（解决本节的一个难点）提高学生分析问题的能力和抽象思维能力。通过“课堂及时互动反馈系统”了解学生对知识的掌握情况，便于对课堂教学做出及时的调整，让全部同学能够参与到课堂中来，充分调动了学生的积极性，高效有效的课堂对每个同学做出及时的评价和整节课课的表现做出了评价。 通过例题所给条件进行分析：明确研究对象，分析研究对象受到几个力的作用？那个力做了功？做功的力是读什么物体做了功？重力是否做了功？为什么？ 培养学生养成良好的理性思维习惯，通过分析使学生明确。 教学过程中不但潜移默化了知识形成的科学方法，而且也突出知识在应用过程中的科学方法：如假设法、替换法、讨论法、图像法、解析法(过程分析)、隔离法等。使方法在学生心中逐渐形成一种“呼之欲出”的效果。 【教学目标】 1、知识与技能 ①知道力学中做功的含义。 ②明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 ③能应用公式W=Fs进行简单的计算。 2、过程与方法 ①能通过分析说出做功包含的两个必要因素。 ②能判断出力是否对物体做功。 3、情感、态度与价值观 ①使学生经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 ②通过分析培养学生养成良好的理性思维习惯。 【教学重点】 重点：明确力学中做功的含义。 【教学难点】 难点：判断力是否对物体做功。 【教学资源】 课堂互动及时反馈系统、教室力唾手可得黑板、课本粉笔等资源。 【教学流程图】 知识回顾 知识回顾 ? 1、改变物体的运动状态 1、改变物体的运动状态 力的作用效果 力的作用效果 2、使物体发生形变 2、使物体发生形变 粉笔盒在推力下运动展示生活场景 粉笔盒在推力下运动 展示生活场景 扔出的粉笔头运动推黑板墙 扔出的粉笔头运动 推黑板墙不动 手托一本书水平运动 是否做功 是否做功 W=FS W=FS 交流与评价 交流与评价 【教学过程】 教学环节 教学内容 学生活动 教师调控 回顾 力的作用效果 抢答 答题 组织、补充完整 课堂互动及时反馈系统 创设情境引入新课 用力推黑板墙，墙不动。 老师徒劳无功，力如果工作了有功劳，正是“功”字 观察、猜想 思考 初步认识 声情并茂的讲解演示，追问 导入 新课教学 ? ? 一、功： 1、教师演示实验：粉笔盒在推力下运动。 2、演示实验：扔出的粉笔头在空中运动，水平方向上有距离无力。 3、学生体会实验：手托一本书水平运动，力和距离垂直。 4、教师展示结论： 力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力。二是物体在这个力的方向上移动的距离。 1、人用力推打石头而没推动，F≠0，s＝0，没有做功。 2、冰壶在平滑的冰面上滑行，F = 0，s ≠ 0，没有做功。 3、提箱子在水平路上走，F≠ 0 s≠ 0，力的方向与运动方向垂直，没有做功。 图片分别针对每种情况举例，提问 二、功的计算：W=Fs 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力×距离W=Fs单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛·米（1J=1N·m）1J的功到底有多大呢？从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，大约提升了2 m，做的功大约为1J。 三、例题分析 例1　在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？ 讲解： 明确研究对象，分析研究对象受到几个力的作用。 那个力做了功？ 做功的力是对那个力做了功? 重力是否做了功？为什么？ 解：W1＝ Fs ＝50 N×10 m＝500 J 答：他推箱子做功500 J，举箱子做功150 J。 水平向前推时，箱子的重力做了多少功