物理人教版八年级下册第一节杠杆.docxVIP

维夏中学 八年级 物理科 课时设计 授课时间 ： 月 日 第 周 星期 第 节 课题 11.1 杠杆(第一课时) 三维 目 标 知识与技能： （1）知道什么是杠杆 （2）理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂 过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆。 情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 教学重点 认识杠杆。 教学难点 分析杠杆 教学方法 教具 教 学 过 程 引入新课： 阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 　　置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？ 阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，最简单的机械，也就是这节课要研究的问题。 教授新课 认识杠杆 要求学生观察书上图11－1－3：生活中的常见的杠杆。 　　要求学生举出其他生活中的杠杆。 　　进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。 　　教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。 　　要求学生分析其余杠杆的固定点。 得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的坚实物体，叫杠杆。 杠杆的五要素 教师举杠杆撬球的例子分析五个概念： 支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。 　　动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 　　阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 　　动力臂 ( Ｌ1 ) ：支点到动力作用线的距离。 　　阻力臂 ( Ｌ2 ) ：支点到阻力作用线的距离 力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；（ 4 ）标出力臂。 指点： 支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。 　　力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。 　　从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂Ｌ1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂Ｌ2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。 　　必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。 　　例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。 　　如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。 　　由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。 可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。 个案修改 板书设计 教学反思 备课时间：第 周 编写者：黄易德 授课者： 维夏中学 八年级 物理科 课时设计 授课时间 ： 月 日 第 周 星期 第 节 课题 11.1 杠杆(第二课时) 三维 目 标 知识与技能： （1） 知道杠杆平衡的条件； （2） 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆。 情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 教学重点 杠杆平衡的条件。 教学难点 探究杠杆平衡条件。 教学方法 教具 教 学 过 程 引入新课： 出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 　　使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。教授新课 探究杠杆平衡 通过上面的称量，你有什么启发？杠杆的平衡与哪些因素有关? 猜想： 通过实验探究，得到杠杆平衡的条件； 每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。 步骤如下： ??(1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 ??此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。 ??(2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 ??(3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。 (4) 将数据记录下来，分析得出结论。 开始实验，完成探究任务。 ??老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。 完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 　　将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡