物理人教版八年级下册探究杠杆的平衡条件.docVIP

探究杠杆的平衡条件 【教学内容及其分析】 内容：《探究杠杆的平衡条件》，包括三个知识点：杠杆的定义、杠杆的五要素和杠杆的平衡条件。 分析：《探究杠杆的平衡条件》是人教版八年级物理下册第十二章第一节《杠杆》中的内容。本节具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。 【教学目标及其分析】 目标： 1、知识与技能 （1）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 （2）会画力臂 （3）能理解杠杆的平衡条件 2、过程与方法 通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 3、情感、态度与价值观 培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。 分析：杆杠是最简单的机械之一，是学习其他简单机械能的基础，也后续学习做了铺垫，因此教学目标中要求学生掌握杠杆的五要素，并将探究杆杠的平衡条件作为本节教学的重点。 【教学问题诊断分析】 学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。 【教学重点与难点】 重点：杠杆的五要素、杠杆的平衡条件。 难点：力臂的确定及实验探究杠杆的平衡条件。 【教学支持条件分析】 多媒体课件、实验。需要器材：铁架台、杠杆、钩码。 【教学过程设计】 教学基本流程： 知识回顾——探究实验——巩固训练——课堂小结——作业布置 教学过程： 一、温故知新 1．杠杆的定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫杠杆。 2．杠杆的五要素： （1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。 （2）动力：使杠杆转动的力。 （3）阻力：阻碍杠杆转动的力。 （4）动力臂：支点到动力作用线的距离。 阻力臂l 阻力臂l2 ? 动力臂l1 ? 阻力F2 ? 动力F1 ? 支点O ? 3.什么是杠杆的平衡状态？ 。 设计意图: 巩固以学知识，为本节知识做铺垫 二、自主探究，合作交流 （一）创设情境，切入主题 通过多媒体上的图片，并提问体重不同的两人能不能让跷跷板稳定下来？引入探究主题。 设计意图：从生活走向物理，为后面探究就杠杆平衡条件做铺垫。 （二）探究杠杆的平衡条件 1、提出问题：杠杆在满足什么条件时才会平衡？ 2、猜想与假设： 。 设计意图：根据已有经验进行合理的猜想是科学探究中最具创造性的一环，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。 3、设计实验： 实验器材：杠杆和它的支架、钩码、刻度尺、细线。 要测量的物理量：动力、动力臂、阻力、阻力臂 设计意图：学生小组讨论自主进行实验设计，通过设计实验培养学生的创新能力 4、进行实验与收集数据： 实验步骤： （1）调节平衡螺母，使杠杆水平平衡。 问题：为什么要调节杠杆在水平位置平衡？ 。 （2）杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡（注意：挂钩码后，不能再动平衡螺母）。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录表格中。 （3）改变动力和动力臂的大小，相应调节阻力和阻力臂的大小，再做几次实验。 （4）将实验数据记录在表格中 实验序号 动力 F1/N 动力臂l1/m 阻力F2/N 阻力臂l2/m （5）分析数据，找出F1、F2、l1、l2之间的关系 设计意图：小组成员分工协作，充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。 5、得出结论：杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂 设计意图：通过对结论的表述使学生体验到成就感。 三、课堂练习： 1．在下图所示的杠杆中，动力的力臂用l表示，图中所画力臂正确的是 ( ) 2.一个杠杆在两个力的作用下处于平衡状态，则下列说法中正确的是 （ ） A.这两个力的大小一定相等 B.这两个力的力臂一定相等 C.力臂较长的那个力较大 D.两个力和各自力臂的乘积一定相等 3、作用在杠杆上的动力为50N，阻力为600N，杠杆恰好平衡，则杠杆