第2节 液体的压强.docxVIP

课题：液体的压强 教学设计 设 计 思 想 通过实验引导学生认识到液体内部存在压强，进而促进学生研究液体内部压强特点的好奇心。 指导学生进行探究性实验，得出液体内部压强的特点。 引导学生将课上知识与现实生活结合，灵活运用。 培养学生对科学的进取精神。 教 学 目 标 知识和技能 了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的特点。 了解液体压强的大小跟什么因素有关。 认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。 过程与方法 通过实验，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部压强的特点。 体验和感悟游泳时身体受到的压强。 情感、态度、价值观 在观察实验过程中，培养学生的科学态度。 密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。 鼓励学生积极参与探究活动。 重点 难点 重点 液体内部压强的特点，连通器及其在生活中的应用。 难点 通过实验探究液体内部压强？ 教学 准备 压强计、两头开口的玻璃管、侧壁开口的试管、橡皮膜、高玻璃水桶、各形态连通器。 教学过程提要 一、 引 入 新 课 教师活动 学生活动 媒体运用 提问：上节课我们学习了有关固体压强的知识，现在我们想想液体是否也会产生压强？ 1．思考，发言，可能会有各种答案。（各种观点先保留，为以后的实验做铺垫。） 二、 液 体 压 强 的 特 点 教师活动 学生活动 媒体运用 引导学生： A．一个烧杯装满水后，水对烧杯的底部和侧壁有压强吗？ B．如果判断有，采取什么方法验证一下？提供两头开口的玻璃管，侧壁开口玻璃管，橡皮膜。 1．思考、回答、结论： A．有。 B．玻璃受到水的压强后，不易显现变形，将底部换成橡皮膜试试。 水的作用下橡皮膜向下凸或向侧壁凸。可以显示水对容器的侧壁和底部有压强。 提问： A．液体对对容器底部和侧壁有压强，那么液体内部有没有压强？ B．提供实验用具：压强计、高水筒 介绍压强计的原理及使用注意事项。 C．怎样判断液体内部是否有压强？ 2．猜测、讨论、发言、实验： A．可能有的学生会联想到游泳时呼吸较岸上困难，判断液体内部有压强。 B．在教师启发下，思考怎样利用压强计。 C．将探头放入水中后，U型管两端有了液面差，说明液体内部存在压强。 引导学生做进一步的探究实验： 体内部压强在方向上有何特点？ 同一深度，各方向上压强有何特点？ 体压强随深度变化吗？ 不同密度的液体，观察它们在同一深度上压强有何不同。（提供盐水） 结合录像得出实验结论。 3．学生分组完成实验，自行设计实验表格，并提交实验记录，展示自己的表格设计和实验数据： 压强计向各个方向都有数据表明： 液体朝各个方向都有压强。 测得各个方向上的数据相等可得：同一深度，液体向各个方向的压强都相等。 随着深度的增加压强计数据增大表明： 液体压强随深度的增加而增大。 D．不同密度的液体密度大的数据大表明：在同一深度，液体密度越大，压强越大。 播放视频“液体压强的特点”。 三、 连 通 器 教师活动 学生活动 媒体运用 1．教师展示一个连通器，事先引导学生思考：这个上部开口，底部互相连通的仪器装水之后，水面最后会是怎样的？ 可让两个学生亲手实验，展示给大家。 带着猜测思考，观察在连通器装上水后的实际情况。 实验表明：每个容器中的液面总保持相平。 想想议议中问题：为什么连通器中的液面总是相平的，如果一个容器中的液面比另一个液面高会出现什么情况？ 液面高的一端在底部产生的压强会比液面低的一端怎样？ 2．根据前面实验得到的结论：液面高的一端将在底部产生大于低端的压强，这样，高端的液体将流向低端。 当两边相平时，两边在底部产生的压强相等，水不会左右流动，保持相平。 3．提问：在生活中，我们能回忆起哪些东西和连通器构造相同？ 思考、判别物品：水壶、锅炉水位计。 播放动画“连通器的应用” 4．让学生判断船通过船闸时应用了几次连通器原理。 观看、思考并判断：上游与闸室、 闸室与下游。 播放动画“船闸”。 五、 课 堂 小 结 教师活动 学生活动 媒体运用 1．出示课堂练习题。 1．根据要求完成课堂练习。 2．引导组织学生回顾本节学习内容。 2．回顾本节学习内容。 3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。 3．在交流的基础上进行学习小结。 4．对本节学习情况进行简要评价。